教育的智慧哪里来

教育的智慧哪里来

 “追求智慧的教育，成就智慧的教师。”是许多学校针对教师管理提出的一个响亮的口号。的确，教师的成长需要有个过程，离不开学校这一锻炼的大熔炉，需要教师在教育实践中，不断叩问、反思、学习、积累、内化，逐渐形成和丰富自己的教育智慧。

这有智慧的教育和有智慧的教师相辅相成，互相促进。有所追求才有所成就，有所成就之后才有更高的追求。想要做一个有智慧的教师，就要从追求有智慧的教育开始。而这一切全靠教师自己去追求、去成就。

那么，怎样去追求有智慧的教育，教育的智慧又是从哪里来呢？

我想有智慧的教育，就是走一条适合于师生同成长共进步的教育之路。单就学生而言，保护学生，成全学生作为“人”的全面的健康的发展；对教师而言，富有教师职业认同感、满足感、成就感，在教育中享受教育，提升自我，成就自我。简而言之，有智慧的教育按现代时髦的话说就是实现师生双赢的教育。只有单方面的发展的教育都不是有智慧的教育。

而教师作为教育的策划者、组织者和实施者，教师把握有更多的主动权和自主权。因此，有智慧的教育更取决于教育的智慧。那么，教育的智慧又是哪里来呢？就这一方面进行一番梳理和深入探寻就显得很有必要了。

一、教育的智慧来自反思。

有所用心，才有所发现。教育最怕的是无所用心，麻木、冷漠，甚至偏执，想当然，自以为是。我历经的一件事，虽小，也经过了好多年了，却仍然让我记忆犹新。那时，我还教数学，一节新授课之后，进行课堂练习，我下去巡视，发现国森作业又做得一塌糊涂，我一下子就冒火了，脱口斥道：“一上课就不注意听，你看作业是怎么做的？”只听见国森蚊子般的声音反驳道：“我哪不注意听？”声音虽小，我却听得清清楚楚，心不禁为之一震，他作业错是错了，但这节课他的确在专心听讲，我错怪了他。我虽然没向他道歉，却满怀歉意，重新认真地为他讲解开了……

从此，我批评学生总是慎而又慎。

假如没有这次的教育经历，假如没有感同身受的省思，就可能置若罔闻，而重蹈覆辙，还浑然不觉呢！也不会有今天我的不断进步。

这反思是教育的智慧形成的基础和可能。经常反思能磨练一颗明敏的心，能练就出火眼金睛，更容易拨开现象看清事物的本质，无形中增长了自己的教育智慧。

二、教育的智慧还来自学习。

学习、借鉴是教师专业成长的重要途径。学习是一个知识累积的过程，也是智慧生成的进程。我们常说厚积薄发，触类旁通，左右逢源，车到山前必有路，花明柳暗又一村。这“类”、这“源”、这“路”都是现成的，只不过花柳掩映，暗藏着的，却常常是灵光一闪，茅塞顿开，豁然开朗而进入佳境。而这一切全赖于反复学习、累积、内化、实践……

比如，大人携孩子做客，孩子却不小心打破了花瓶，主人便自然地安慰说：“旧的不去，新的不来。我正想换新的呢，没事的，没事的！”了无痕迹化解了孩子的担忧，大人的尴尬。教师去家访，孩子怕老师“告状”，躲着不见老师，还把老师停在门外的自行车的气门芯拔去了，孩子的父亲气愤地要打他，老师笑眯眯地说：“哈哈，我知道，他不舍得我走呢！对吧？”男孩局促地点了点头。老师故意曲解，化“恨”为“爱”，把孩子引向“爱”的坦途。老师让一位孩子说说赞美校园的句子，孩子站起来，却“哦、呀……”地支支吾吾答不上来，老师却以“对呀，请坐！他是说校园美得无法用语言来表达！”孩子听了流露出了欣慰的笑容。教师巧妙地化解了孩子的局促不安，保护了孩子的自尊心……

像这样类似的例子枚不胜举，但都有一个共同点，即宽容、爱、呵护、善待……正是通过这样的学习借鉴，我们了然于心，我们遇到了类似的情况，就可以灵机一现，轻易地成功解决了。因此，只要我们善于学习，用心体会，从中积累、总结、消化和吸收有益的东西，就可以形成和丰富自己的教育智慧了。

三、教育的智慧更来自实践。

俗话说“实践出真知。”“教育出智慧。”说的正是在教育实践中才能磨练出教育智慧来。这就像农民种田，讲究的是田野作业，在种田中摸索试验，了解土质，看它最适合种那种庄稼，并根据庄稼的长势，适时因地制宜进行田间管理等等，唯此才能种好庄稼，才能有好的收成。否则的话，瞎忙活，就可能吃力不讨好，到头来是半夜戽水戽进沟——白干了！我们当教师的也一样，在教育实践中，在和学生打交道中，了解学生，熟悉学生，因时制宜，因势利导，因材施教，从而，找到切合学生的教育方法方式来。

可以说，实践，是教育智慧生成的土壤。智慧之花也只有在实践土壤中常开常新，越开越灿烂。