课堂如镜

肖特的新书《教育的美好姿态》如冬日温暖的阳光，携着春的清新和芬芳款款而来。于是，茶余饭后沉浸其中不能自拔。我一向看书慢，这本书却读得畅快淋漓。昨晚把笔记做完，又重新回顾了一遍，仍觉唇齿留香难以释怀。

     全书共五辑，第一辑“教学是彼此都要珍惜的缘分”是肖老师的教学反思和教后记，第二辑“语文的表情与眼光”侧重于对语文教学的思索，第三辑“没有难上的课只有不悟的心”是听课感想，第四辑“教育的美好姿态”属于教学随想，第五辑“世界别与我争夺”是肖老师自己的故事。肖老师是不折不扣的诗人，他的语言处处流溢着诗的意韵和光泽。《我想浅浅地教语文》每篇课堂实录前后的浅浅小语和教后记无不是诗意盎然。这本《教育的美好姿态》更立体地体现了肖老师的诗人底蕴与情怀。粗浅鄙陋如我，与诗相隔甚远，却也钦慕诗的美好。肖特说：“阅读，改变河流的走向。”徜徉文字间，不知道自己能改变多少，且于浮生中偷得些许惬意和享受吧。

   这五辑中，我最喜欢读且反复咀嚼的是前三辑。读肖老师备课的心路、教后的反思，看特级教师是通过怎样的思维路径把课设计得行云流水，这于我有极大的启发。《无锡，“九条命”的故事》讲述了《假如我有九条命》这节课备课设计的始终。在教学内容一再改变的形势下，肖老师凭借着深厚的教学素养和高超的解读能力，照样把课上得灵动别致。我忍不住翻出课堂实录又读了一遍，感叹不已，课上得实在巧妙，切入点的选择，让整节课线索分明又摇曳多姿。《孔乙己》作为经典，名师大家的设计早已挖掘出无数的精妙。而肖老师不仅能从“记得”切入，开创全新的教学风景，而且还能于“店内外”这个点上发现别样的洞天。《湖心亭看雪》中“与”的妙读，我早已深知而膜拜不已的。肖特的课堂为什么舒卷自如又大气深刻？这教学前的细腻解读和教后的不倦反思，应该是重要的原因之一吧。对照自我，“不是且思且行，而是得过且过，漫不经心地游走在理想和现实的缝隙间”，说的不正是我的状态吗？很少思索课堂、思考教学，日复一日地在日常琐碎中丧失了思考的热情进而失却了思考的能力。吴非老师说：“教师职业的任务，是让学生学会学习。因为这一点，教师自己必须是真正善于学习的人。因为只有教师知道如何去学，学生才有可能跟随他学习。”提醒自己，阅读、思考、写作，不断丰富自己，不断反思课堂。

  肖老师评课，常常对课进行新的设计，他的灵悟也时时让我豁然开朗、赞叹不已。《每一片雪，都是一片灵动的思绪》写的是《祝福》一课的听课感想。肖老师抓住“雪”这一切入点，对课堂教学进行了再设计，很是贴切自然。结合作课教师的设计，肖老师从教学节奏的多样性、教学问题的有效性等方面作了具体而深入的探讨。读来深受启发，在教研会上忍不住把这个课和这本书向老师们介绍推荐了一番。愿与美好同行，有我有你。不要被应试的功利化熏染得满身油腻，不要让自己成为考试机器上的一个部件。语文老师，被古今中外优秀文化浸润过的群体，该是教育丛林中活得最妖娆、最舒展的一群。就像肖老师这样，活成“教育的美好姿态”。

肖老师说：教语文还是要有点悟性的，自己会琢磨了，很多感觉就找到了。我觉得这既是对教师文本解读能力而言，又是对教师的课堂机智的定论。而我自己于这两个方面，都是严重欠缺的。“没有难上的课，只有不悟的心”“课堂上的所有问题都源于你”肖老师如是说。他儒雅地站立着，两臂紧抱在胸前，守护着初心，仰望苍穹。他站成教育的美好姿态，引领着我们朝着他的方向，与美好同行。

课堂如镜，时时面镜自视，检省修正，让我们的姿态也朝向美好。