张贵栓‖语文主题学习100问（71）

71、小学是如何建构“应用文”习作体系的？

应用文是人们为了工作,生活的某种需要而写的日常应用的一种文体,它可以分为日常应用文和职业应用文两大类。我们今天要研究的小学应用文,指的是日常生活应用类。随着社会的发展和经济建设的需求,需要的是能适应未来学习，生活,工作的人才,因而应用文在生活中愈6来愈显示出它旺盛的生命力和蓬勃发展的趋势。

小学应用文教学要求学生能够掌握应用文的格式,能写作常用的应用文,做到内容充实,结构完整,语言得体,格式正确。

统编版小学语文教材三年级上册第二单元《写日记》，要求“掌握日记格式，明白写日记的方法。”本单元的语文要素1、运用多种方法理解难懂的词语；2、学习写日记。

首先，需要明确写日记的几个问题，1、写日记有什么好处？2、日记里可以写些什么？3、日记的格式是怎样的？其次，搞明白语文要素1与2的关系，难懂的词语在这里不是真正意义上的难懂，而是把一些词语用活了。如：课文《铺满金色巴掌的水泥道》中“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。”再如：例文“日记”中“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。”让学生明白，不仅需要理解难懂的词语，而且还会运用“难懂”的词语了。

统编版小学语文教材三年级下册语文园地2《通知》，要求“注意格式。”三下语文园地7《寻物启事》，要求“注意格式。”

三年级是一些简单的应用文，内容简短，注意格式。四年级开始，则对应用文的内容有了提升。

统编版四年级上册第七单元《写信》，要求“注意写信格式与写信封注意的事项。”本单元的语文要素1、关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；2、学习写书信。信中会提到一些人物和事件，不要絮絮叨叨，需要写明主要内容。

统编版小学语文教材五年级下册的应用文，第二单元《写读后感》，要求“学写读后感，将自己的感想表达清楚。”本单元的语文要素1、初步学习阅读古典名著的方法；2、学习写读后感。乍一看来，似乎觉得两个语文要素关联不大，但阅读课文后，特别是课后那些思考练习题，或文前提示语，你会发现它们的紧密联系。比如，《草船借箭》课后思考训练题3、读课文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？还有《景阳冈》课后思考训练题4、对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。①武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。②武松很要面子，有些鲁莽，不听别人的善意劝告。《红楼春趣》文前提示语：“读读课文，能大致读懂就可以。读后和同学交流：宝玉给你留下什么样的印象？”

五下第三单元的人文要素：横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。语文要素1、感受汉字的趣味，了解汉字文化；2、学习搜集资料的基本方法；3、学写简单的研究报告。习作《学写简单的研究报告》，要求“学写简单的研究报告。”

统编版小学语文教材六年级上册第六单元《学写倡议书》，要求“学写倡议书。”本单元的语文要素1、抓住关键句，把握文章的主要观点；2、学写倡议书。为什么在这里安排学写倡议书？可见，“主要观点”将成为倡议书的主要内容。

从词语到句子，从句子到内容，从内容到观点，逐步提升。

统编版小学语文教材六年级下册第二单元《写作品梗概》，要求“学习写作品梗概”。本单元的语文要素1、借助作品梗概，了解名著的主要内容；2、就印象深刻的人物和情节交流感受；3、学习写作品梗概。课文《鲁滨孙漂流记（节选）》提供了故事《梗概》，《企鹅旅行记（节选）》《汤姆.索亚历险记（节选）》文前提示语都有故事梗概的要求。

怎样写作品梗概？读懂内容，把握脉络；筛选概括，合并成段；锤炼语言，连贯表达。

统编版六下第六单元是综合性学习单元，习作《学写策划书》，要求“策划简单的校园生活，学写策划书。”本单元的语文要素1、运用学过的方法整理资料；2、策划简单的校园生活，学写策划书。策划书是综合性的应用文，在活动流程中，“毕业赠言”也属于应用文的范畴，写信也是吧。

应用文在格式上是比较独立的，但在内容上是相互联系的。建议要与本单元的语文要素联系起来，能够找到一个有力的抓手。