读《一个称作学校的地方》第九章 改进我们现有的学校

改进我们现有的学校，短期内就可以采取许多措施，没有必要等待宏伟设计的开发或者目前所有研究的完成。

关于分配时间和教师

关于时间，非常认同笔者的忠告：如果我们有意提高学生教育经历的质量，就不能停留在仅仅提供更多的教学时间上。我总会宁愿选择充分利用更少的时间，而不是花更多的时间去从事毫无结果的活动。增加学校的教学日和教学时间在实际上会产生反作用，除非我们同时显著地改进使用这些时间的方法。

关于教师，学校的教职员工有必要开展两项可能尚不存在的计划工作：第一，要仔细地理解州政府提出的学校教育目标的意义及内在的启示。第二，主要是在中学阶段，既要分析教师在学科领域的分布，又要分析学科、课程和思维方法在学生所经历的课程中的分布。

关于课程

首先要保证课程的平衡。首要的和最重要的注意对象是学生，建议为每个学生建立一份积累的档案，记录他们已经完成的学习项目和预期的学习项目。

关于学科之间应有的平衡，建议18%用来学习文学和语言，18%用来学习数学和科学，艺术、职业教育、社会和社会学习各占15%，体育将近10%，那么还有10%可以用来个人选择。

有两条基本的原则必须用于指导长期性的学校课程改革运动。第一，为学生提供通才教育，而不是专业化教育。第二，总是有必要采取明智的措施来对待学生中的个体差异。提议创建长期性的学校课程与相关教学法的研究和发展中心。

反对按成绩或者能力分班分组，建议开展“掌握性学习”，它强调将大班教学和小组学生互相辅导结合起来。整个班级齐头并进，使用“不算数”的小型测试以辨别哪些学生需要更多的学习时间，而且教师和已经掌握某些知识的学生一起帮助那些还没有掌握的学生，直到他们也掌握这些知识。

关于教学

改进教学方法。教师必须有充分的机会了解和使用适当的技术，以训练解决问题的行为、鼓励富有想象力的写作，并清楚地理解政府的功能以及与其他政府的比较情况。

提供典型的榜样。在每一个州建设一个由学区主办的学校网络，专门负责开发模范的教学实践，超越那些仅仅是装饰传统教学的做法。

聘用教学带头人。不同意进一步延伸校长在教学方面的模范作用和评估作用。

关于一些组织上的重新调整

关于小学和中学教育互相分离。建议任命一位专门的校长，负责一所高中以及初中和小学将学生送到这所高中来的进程。专门校长主要负责整个课程的次序和连贯性，关注每一个学生的学习计划是否有平衡性，保留每一位学生从幼儿园到12年级的学业成绩记录，审批学生从一所学校提前升到另一所学校的建议等等。

关于学校校长的培训和挑选工作随便。建议对每一个校长的空缺职位都应有现成的候选人，并为他们做好准备。一旦被确认是有前途的候选人，他们就应加入带薪离职进修两年的人员名单，到一所主要大学去参加经过认真规划的培训项目。这种先选择再培训较好的校长候选人的程序应该是切合实际的做法。

关于师范教育

希望将来的教师会经历具有一定长度、深度和质量的培训项目，使他们能够有效地脱离大多数传统的教学方式，他们将获得并且在成为实践的教师之后仍然坚持使用更多各种不同的方法，以确保学生对学习的兴趣并取得成绩。