教学笔记66：提问，得以让大脑参与思考

进入第三单元，有非常熟悉的歌曲《DO RE MI》。第一个班级执教，按常规介绍作品背景，讲述电影《音乐之声》梗概，聆听歌曲，感受歌曲特点，展开学唱。

平铺直叙的过程，完整，却没有什么亮点。

这个味儿不正，讲授多与学生的参与。

第二个班级，初听歌曲后，提问：“歌曲中唱的最多的是什么？”

“DO RE MI ”

“歌词中唱到，do 像一只小母鹿，re 像金色的太阳……这些内容之间有没有什么逻辑关系，有没有关联？”

“有！”一个男孩快速回复。

我转过脸看着他问：“母鹿与do，阳光与re有什么联系？”

男孩窘迫地看着我，难以回答。

“老师，这是一首英文歌曲，它是翻译过来的意思。”另一个后座男孩叫出声来。

"哦，如果英文来念，会发现这些单词与7个音符发音很接近，是吗？”我紧接着问：“演唱者这样唱，把音符与某些单词联系起来，她是在做什么？”

“介绍音符，教人唱歌。”

“她可能是什么身份？”

“教师。”

“是的，她是一名教师，与我不同，她是一名家庭教师。这首歌曲正是她在教孩子们学习认识7个音符，教他们学唱歌。这首歌曲的学唱，很好地改善了她和7个孩子的关系，原本对她充满敌意的孩子们，因为她的热情、善良、多才多艺，改变了对她的态度。这首歌曲《do re mi》是奥斯卡获奖音乐影片《音乐之声》中重要的一首歌曲。”

此时，课堂上的学生明显比上一个班级听得专注。

“你们想知道，7个孩子和这位年轻的家庭教师之间到底发生了什么吗？我们一起来学习这首新歌。”

学生后续学习的兴趣也较之前面班级浓厚。老师过多的讲解，代替了学生的体验，除了身体律动之外，带着疑问聆听，启动思考，大脑主动感受音乐，发展联想，课堂上的参与度就高了。