愤怒的老李

    种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法和措施。

    针对孩子们最近的一些行为问题，我特意利用早自习的时间同大家进行了一个少见的交流。

    我走到讲桌前，拿起一支粉笔，然后在黑板上写了“愤怒的老李”几个大字。同学们都被我的做法吸引住了，甚至有些人在开始交流：老李今天肯定很愤怒，要注意啊；然后端端正正地坐好，似乎我要开始批评人了。

    “早上好同学们，大家对我写这几个字是否感到很奇怪？”我向大家问到。

    同学们的回答很统一：是的。因为每天早自习大家都会进行预习或者早读，唯独今天有些特殊。而我也是想利用这么一个时间，同孩子们沟通一下“愤怒”情绪的不好（因为最近有好些个孩子因为这种情绪和科任老师产生了这样或那样的矛盾）。

    “同学们，你们知道愤怒这种情绪吗？”

    “知道”大家大声答到。

    “是的，我们每个人都有过这样的情绪，李老师也不例外。现在哪位同学勇敢地说说李老师因为愤怒做了哪些你不喜欢的事情？”紧接着我如此问到。

    “李老师你愤怒的时候眼睛特别大，感觉好吓人”

      “李老师你愤怒的时候声音好大”

    “看样子同学们都深有体会啊，那你们喜欢这种情绪吗？”我笑着问大家。

      “不喜欢”大家回答的声音特别大。然后又有同学举起了手。

      “老李，你愤怒的时候让我们罚抄”只见陈毅锋说了起来，同学们被他的模样逗笑了，我也笑了起来。

      “好像就罚过陈毅锋吧，其他应该没有了吧”我试探性地说到。

      “老李，你还惩罚了我。当时让我抄写六百遍”只见陈妤含说到。

      “啊？这么多？我怎么都记不住了呢？”说实话我是真忘记了，听妤含说这是三年级的事情了。没想到过了两年之后，孩子心里还记得这个事情。所以，我们这些做老师的也需要时刻反省自己：我们留给孩子的是什么？我们带给他们的是什么？

      课堂上，我同几个孩子道了歉。同时，也真诚地问了大家一个这样的问题：你们知道李老师为什么那么惩罚大家吗？

    “我知道，因为我们做错了事情，李老师你很生气”一个同学马上说到。

    “是的，你讲的非常棒，正是如此。因为你们做错了事，所以我变得特别愤怒。请问你们喜欢这种情绪吗？如果课堂上老师批评你或者冤枉你的时候，你特别愤怒，你又会怎么做呢？”

    这个时候，孩子们一个个说了起来，有的说会闷在心里、有的说与小伙伴讲、也有的说会拿笔在书上或桌上乱涂乱画等等。但大家都知道了这种情绪的不好之处。

    “现在李老师需要大家的帮助，我想远离这种坏情绪，让自己变得更优秀起来，你们愿意帮我不？”看同学们都有所感悟之后，便立即问了起来。

    “愿意”同学们都特别棒，虽然他们还不知道要帮助老师做一件什么事情。

    “我想请这样的一个同学，在李老师愤怒的时候，他能非常勇敢地站出来，让我远离坏习惯”

    这话一说出来，教室顿时安静了起来。给老李找帮手，这事可不容易啊，还真的是需要勇气。

    “我来”只见坐在窗户边的石思源举起了手，同学们也被这声音吸引了过去，紧接着便是一阵阵掌声。

    这个特殊的早自习，这个“愤怒的老李”能带给孩子们什么？此时此刻的我才意识到“老师”二字重千斤啊。我也希望通过老师的改变带动孩子们一起改变，这样同学们才会有一个努力变好的方向。

后记：

    发脾气的孩子大都尝过发脾气的苦头，大都有控制自己的愿望，平心静气时充满战胜自己的信心；一旦情绪的怒涛翻卷，薄弱的意志大坝便被冲垮。怎样在冲垮前便请人帮助堵住？我向学生讲了我自己内心的冲突，请全班同学帮忙控制自己的情绪。除此以外，还请一位同学具体负责，当他发现我的脸色多云转阴时，便及时提醒、劝告。我表示决心说：“只要这位同学一提出警告，老李一定听从，立即控制自己的情绪”。这样的做法，实际上就是教孩子们怎么处理这种情绪，给大家一个好的方向引导。正如我的母校校训中所说的那样：学高为师，身正为范。