“马虎”是怎么回事？

这本入手已久的《学习治疗手记》，今天促使我打开它。本书作者宋少卫，是青少年学习心理专家，清华大学心理学系学习科学实验室执行主任，清华大学幸福科技实验室副主任，TED演讲嘉宾，学习治疗创始人。

从本书的封面可以看出，作者关注的是各类学习问题以及解决策略，这是一本20多年中小学学习治疗经验的总结，它有1000多个家庭教育问题访谈案例的积淀，有20000多个小时学习治疗个案的实战精华。

作者认为学习成绩不理想，可能是孩子的学习系统“生病”了，这和孩子身体生病是一样的道理。不过，家长处理方式却大不相同。当孩子身体生病时，家长们会让孩子休息，赶快就医，但是当学习系统生病时，家长却要反其道而行之，刷题、上课、带病超负荷运转是常用的做法，但其实并没有实际效果，作者的建议是要优先帮助他们治疗学习系统上的“疾病”，让他们拥有健康的学习系统，他们才会取得优秀的成绩。

我们先来看看作者是如何看待“马虎”这个问题的。马虎很常见，但真相不简单。4种常见类型如下：

类型一，信息识别与执行偏差型马虎，这类马虎的学生往往做事毛毛躁躁，丢三落四，常常出现基本运算，错误漏看，错看题目信息，书写不规范或不准确等问题。主要原因是学生的信息识别存在问题，驱动执行不精确，做题时没有形成及时校验的习惯。

类型二，逻辑加工偏差型马虎。这类马虎，总在涉及逻辑的题目上出错。学生因为不能准确对比判断分析，便会在做比较处理推理关系等问题上出错。

类型三，价值观偏差型马虎。这类学生对马虎满不在乎，习惯用马虎来遮掩自己在学习上的不用功、能力不足等问题，他们对改掉马虎毛病没有动力，更不会主动去寻找方法，于是马虎成为阻碍他们成绩提升的拦路虎。

类型四，知识漏洞与程序缺失型马虎，就是学生在某个特定的知识点、知识板块上反复出错。任何学习能力都离不开对知识的记忆和理解，知识上存在漏洞，解题时自然会出错，出错后既没有认识到原因所在，也没有形成应对错误的一套程序方法，便会重复出错。

在列举了四类马虎之后，作者从四类马虎到学习系统类型做了深入的分析和探究，遇到这样一本专著，能够把马虎问题说的如此清晰透彻，我也是服了，我感觉不管是家长还是老师，都特别需要了解这其中的真相以及应对方法，或许我们可以从阅读本书中去寻找答案。