理解和感受

从程锐刚老师那里，了解了孙绍振先生的一句格言：“越能理解，越能感受”，锐哥还说，可以反过来说，“越能感受，越能理解”。”

今天语文课讲《秋天的怀念》讲到了细节描写。这一节课还采用了对比阅读，比较了一位初三学生怀念父亲的文章《心中的星》。两篇文章有各自不同的特色。那位初三学生采用了倒叙的方法，怀念了与父亲在一起的日子，以及父亲的忘我工作的片段，小作者将逝世的父亲比作天边的一颗明星，来寄托哀思和敬仰，表达铭记父爱真情。当然，小作者直抒胸臆的字里行间充满了一种失去亲人的痛惜，读来让人动容。

而史铁生先生采用了生动朴实的细节描写，来表现伟大无私的母爱，在平静的叙事中，感受到一种惊心动魄的力量。史铁生为什么能够写出这一些细节？细节描写应该如何运用？上课的时候，我提出了这样的一个问题。有学生回答，要善于观察，还有同学说，要用心体会。其实，远远不止于此吧。

我曾经有一个经历，就是1995年的时候写了一首诗，过了10年以后，我对那首诗有了自己新的理解。请问，我读诗的时候，和写诗的时候，两者的感受是更加丰富了，还是淡漠了？按照孙绍振先生的说法是更加丰富，也深入了。

这里是不是又回到理解的侧面或者层次了？理解，不仅仅是诠释，还要能够举一反三，还要洞察，不仅仅要评价，更要能够神入和自知，这也是为什么说，“养儿方知父母恩”。弗洛姆在《爱的艺术》中指出，对于上帝的信仰，谈论、议论不如体验，因为体验的时候，你才能和上帝合为一体。

狄尔泰认为，“艺术作品为生命体验的客观化，伟大的艺术作品洞见指向生命本身如此，在认知行为之间的范围内，出现一个区域或领域”，“在其中，生命在观察反思，在理论所不能企及的深度中，揭示自身”。施莱尔马赫说，“基于内在实在同一性的理解，人与言说者发生共鸣有两个阶段——比较和预言。人进入他人情境理解他人”。