作文班的潭笔记·㉝作文真是胡编的吗？

作文班的潭笔记·㉝作文真是胡编的吗？

潭客发现一个规律，平时在作文课上，当堂的作文总是让他皱眉的孩子，在学校的习作中，却一反常态，字数的问题不用担心，有时候还得到老师的表扬。 

潭客好奇，追着问题，探个究竟。

“作文就是胡编呀，班上好一些作文写得不错的孩子都这么说，甚至，他们还把它用到了日记上。”

潭客释然，因为不只一个孩子这么说，胡编看似孩子随意的自我总结，其实却有一个一致的心法。

上作文课的孩子，或许当堂的习作达不到成品的标准，但习作的整个流程他是全程参与的，在ta的大脑中已经不自觉的把素材的收集，文章架构的搭建，表达方式的运用，输入到输出的转换，训练了一遍。一节课所呈现的丰富信息量，有声音、有画面、有文字，或许远远超过孩子大脑每个时间能处理的比特信息，但因为有书写，就必然有信息被存储被提取，在未来的某一时刻发挥作用。

孩子所谓的胡编，其实是对已经被存储的素材库，进行加工整理的过程。在大脑急速提取运算面前，没被他们察觉罢了。

会写作文孩子，或许并没有养成每日写的习惯，但一定养成了信息输入的习惯，比如观察的敏锐，阅读的喜好，这足以保证，随时有东西被调取。

写作文也好，写故事也好，都是建立在有素材的基础之上。

作家写书，不管写的是古代，还是对未来生活的想象，虽然没有亲身经历的场景，但对古籍的研究，对前沿科技的了解，就在大脑中构建出两者的通道，足可以让他的思想畅通无阻。

当代城市隐士熊逸，解读300万字的《资治通鉴》，总能对古书里的只言片语进行扩展解读，是因为他博览了上百部讲述同时代古籍的经典，足够的输入，是确保稳定输出的前提。

作文真是胡编的吗？看似简单的回答，不知道别人做了多少功课呢。