教学的三重境界：甩锅、接锅、砸锅

友情提示：文章最后有恐龙蛋（因为稀缺）。

声明：这个理论原创不是我，是澳大利亚学者John Biggs和Catherine Tang（八卦：他俩是两口子），我只不过给他们起了个带“锅“的名字。

境界一: 甩锅

处于这一境界的老师，关注自己教的是好学生还是差学生（focus: what the student is）。出现问题后，这些老师喜欢甩锅，就是从学生身上找原因，经常认为“我教了，是你没学”。

这样的老师经常会在期末批卷期间集体出没，因为他们会发类似这样的朋友圈：“试卷难度一降再降，怎么还有这么多人不及格，现在的学生都怎么了？！”

如果能提出改进意见的话，这些老师一般都会说：大学生这个样子都是因为他们在中小学就学傻了，教学改革咱得从根儿上抓，从幼儿园就开始改。

在这个境界的老师，一般都是教了N年后还是老样子，教学上几乎没什么变化。

境界二：接锅

处于这一境界的老师，关注的是自己有没有用心教（focus: what the teacher does）。出现问题后，他们会接锅，认为是自己不够用心，于是花大量的精力研究和应用各种教学技巧，也会学习各种先进的技术手段。

这样的老师在教学技能大赛中经常崭露头角，因为在准备比赛时，他们脑中会突然灵光一闪：“前阵子培训不是学了好多教学技巧嘛，赶紧都用上，这样参赛肯定是妥妥的了”。

处于这一境界的老师，一般都是老师版本的“学霸“，持续学习，但实质的进步不是太大。

境界三：砸锅

处于这一境界的老师，关注学生是不是真的在学（focus: what the student does），是不是达到了课程目标。出现问题后，这些老师倾向于砸锅，就是解决问题。当然，主要解决学生达不到课程目标的问题。

这样的老师常见吗？我见过很多。

在我入职后的第一节课，刚下课就有学生问：“老师，期末考试前你会给我们划重点吗？”

我心里一惊：好啊你们这些兔崽子，我的课程目标是让你们应用知识，现在你们竟然只想考前搞突击！

怎么办？

经研究，我设计了一种新型的考核方案——以“五问“反思报告为载体的考核方案。

经验证，这是一种“以学生为中心”的、哪哪都好的考核方案：

能够提升学生的学习投入，能实现高层次学习成效，还能推动学生个人发展。

怎么样，有想“砸锅”的老师不？

看过来，手把手教！（恐龙蛋）