从同行老师一节教案谈起

《从同行老师一节教案谈起》

刚刚看了一节信息技术课程，《初识Scratch》椒江区前所中心小学唐传建老师的作品，唐老师这样设计综合实践和信息化以及计算机通用技术，当然有自己的道理。优点也不少，具体教授内容比较明确，课堂设计考虑比较单纯，没有文字介绍考虑到学生可能的反应和应对等。但估计对小学生的思维能否达到更上层楼目标，具体执教唐传建老师也肯定有了一定经验。无需我们同行过分担心。各种优点我就不多说了，比如对教材理解挖掘较深，选用的应用程序也说明充分思考比较全面。

我主要想说的是传统综合实践和信息化或者计算机通用技术课程等课程的方向和架构问题：我个人认为选拔挑选热爱计算机或信息技术通用技术苗子这种传统的路子，未必对推广相关技术和知识学习最有利，其实对于小学生，有了每个学生都可以学习挑战的内容之后，都有了庞大学习氛围，有了共同点和兴趣，愉快感受之后，学生学习某些较为枯燥抽象的“编程”“创造内容”程序或者app就会水到渠成。关键是把控这些知识的总体普及方式，难度，外围和核心知识的关系。大家都是同行教师，所说不知道合适不合适。总的说我希望兄弟内容选择能够更加贴近绝大多数学生兴趣点。否则我们的课程生命力就有严峻的考验。也就是说我希望我的综合实践活动课或者计算机信息技术课同行都能够尽可能搭建一个综合学习的实践实际平台！

这就需要同行和我们发挥自己的个人智慧，将具体学校的装备和条件充分利用起来。实现这个平台，只要有了这个目标，清晰了我们的思路，理性的考察了我们的所处具体条件和时代环境，应该是比较现实的选择和极有可能实现的。毕竟我们现在的学生出路主要是职业教育，职业技能，综合素质能力，并非仅仅我们希望把学生按照过去传统考试人为划分成为体制内和体制外的割裂区分明显人才，这样的传统选拔区分制度越来越暴露老师实际上分不清楚，拿不准确，并不能真正了解自己的学生潜能和潜力。如此造成的各种师生悲剧太多了，我既然并非传统科目的老师，我就不希望再走这种悲剧狭隘的内容选拔区分老路了！比如我们利用自己学校的装备和工具搭建的这个平台，究竟能够做些什么，能否把所有相关科目知识完全的引入我们的搭建平台，能否让我们的学生不再那么疲于奔命分科目的劳累？很多学科和知识本身就是有机整体，单独割裂的科目学习真的就一定有利吗？我们就真的没有综合科目的老师不让学生受分科很多重复或者缺失的弊病困扰吗？我看主要是我们的传统科目设置影响了新老师的思维方式，教学模式，而目前综合实践和计算机信息技术，通用技术等靠近接近职业实践的科目学习就具有明显的这种大综合性质。如果我们选择综合科目和知识内容合适，贴近学生的智力水平发展特点，学生学习积极性特别高，有了氛围，老师的讲课积极性也更好，师生双方会形成真正的良性互动，真正的提升效率就无须固定形式，模式化的强制要求，而变成老师的自觉或者不知不觉的潜意识体现。

以上都是自己作为相关科目多年中学教学实践后经常在思考的问题，现在写出来与网络计算机信息技术课，综合实践活动课的优秀老师同行商榷，不知道能否得到首肯。