开学第一天，我当了一把语文老师

晚上到家，已是9点，孩子还在那里吭哧吭哧写作业，半天下不了笔。作业内容是语文第一课《白鹭》预习，让谈一谈初读课文的感受。

老师的大意是让孩子找个自己有感觉的词，通过这个词来体会课文。睿找的是文中的“铿锵””一词，但是不知道铿锵什么意思，为什么用铿锵来形容鸟？我告诉他铿锵是力量、明亮的响声，可是还是跟鸟无法产生联系。

这时候我们重新审题，按照我的四步骤教学法，完成了这篇预习。

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初读课文， 第一次读，你觉得白鹭是只什么样的鸟？就跟你初见一个人，这个人感觉怎么样？我提醒孩子。

孩子说：美丽的鸟。

好啊！美丽，通过哪些地方能证明她美丽呢？

“增之一分则长、减之一分则断，素之则白，墨之则黑。”孩子说。

这句话能不能再说通俗点，是什么样的美？

孩子说：恰到好处的美。

除了美，还有别的印象吗？我继续问

孩子说“”是一只孤单的鸟：

为什么感觉她孤单呢？

因为它孤独地站立高高的枝头。

那么高的枝头顶端它站上去反而很悠闲，说明这只鸟怎么样？

淡定的鸟。

孩子用淡定一词。

除了美丽、孤独、淡定还有什么印象呢？

孩子在文章里继续找，找到了鸟偶尔飞得很低，成了普通大众的恩惠。

这说明什么？鸟不怕人，跟人民融到了一起，用一个词概括一下，孩子想不起，

我说亲和力，可不可以？不摆架子，可以吗？孩子说亲和力啥意思？我说就是很容易接近人，让人对她产生好感。

值此，它对鸟的概括就是美丽、淡定、孤单、亲和力强。

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第二步：再读文章，体会跟作者的链接

看开头结尾，都提到了鸟像一首诗，除了诗，还有什么呢？

还有一首歌、一首散文、一幅画。

无论歌、诗、散文还是画，都是给人美的东西，与作者产生了链接，把鸟比作这些美的东西。

除了白鹭，其实生活中很多美的东西都可以比作诗、画、歌

孩子说：想起来了，桂林山水如诗如画。

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第三步：三读文章，写鸟，其实是在写什么？

孩子说其实是在写人。

因为人亲和、孤独、淡定，这些都是人类的感情性格特点。

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第四步：写鸟、写人，最后说到底是写什么？

写美，写人性。

无论你写什么，都可以回归到这个主题，那么写麻雀、喜鹊、紫微等等，都可以跟人产生链接，写人性。

最后跟孩子总结一下：一篇文章的四步骤阅读法：

第一步：写鸟就是鸟

第二步：鸟与人的链接

第三步：写鸟是写人

第四步：写人性

阅读拓展：读一下其他写动物的文章，几乎都是离不开这个思路。

写作拓展：无论写什么鸟，都可以这么写。无论写什么事物，都可以这么写，只不过把鸟的特性和人你产生链接的地方写不同就可以。比如麻雀，我们可以说它是淘气，就不写其乖巧。喜鹊可以写它勤奋，乐观，就不写它精巧。写鸵鸟，就写她威武，或者威武中带着柔美。

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外形描写：借鉴写白鹭，从色、形来抓，

性格挖掘：寻找鸟和人共同的性格。

提升：人性共同的美德

写作套路：鸟——鸟及人——人——人性

让这个事物和人产生链接，把人的内在感悟赋予这个事物，就写出了灵动和灵性，反映了普遍真理。

阅读理解的时候就可以这样的模式：描写了白鹭的xx，表达了作者对白鹭的xx感情，反映了人性的xx之美，弘扬了美好事物永远流传的美好品德。

任何一篇文章，总结起来都是这样的模式。