谈粗心

谈粗心

我是王宇琴，是三个男孩子的妈妈，这是我为自己赋能，每日一篇原创文章的第4篇。

今天由我来和大家一起分享关于“粗心”的话题。

    从我们的孩子上小学开始，考试就成了家常便饭。每次考试一结束，孩子的成绩一公布，真可谓是几家欢喜几家愁啊！考上满分的孩子和家长自然高兴，但考不上满分的甚至不及格的孩子家长就开始抱怨了——“明明那些题我的孩子都会做，可是由于太粗心，所以考试时就做错了。”还有的说：“我儿子很聪明，可就是个“马大哈。”由此可见，粗心是一种常见的现象，特别是在孩子们身上表现得尤为突出。今天，我就和大家探讨一下孩子粗心的表现、粗心发生的原因以及解决粗心的有效方法这三个方面。

谈粗心

　一、孩子粗心的几种表现。　那什么是粗心呢？粗心就是指自己明明理解、明明会做的事情，由于不仔细偏偏做不对。比如3*5=15，可有的孩子就要写成18或20。因此，粗心常常表现在学习中、生活中的各个方面，相比之下，在学习方面表现更为突出，例如：在数学方面，一些孩子把符号看混：如"+"看成"÷"，把大于号看成小于号；把数字看混：如"3"看成"8"，6看成 ‘9’，抄错了题，数错了数，忘写答案等等。在语文方面，将这个字多一点，那个字少一捺。将拼音d写成b”，将q写成 “p”等。在生活中，粗心也表现在许多方面：自己的屋里一团糟，写完作业后不自己收拾，上学时忘了带作业本，经常丢三落四等等。

谈粗心

　二、孩子粗心的六种原因。通过上述这些现象，我们会发现，在简单的现象背后有着深刻的内在原因，粗心的发生并不是偶然的。那么它为什么会发生呢？又是怎样发生的呢？下面谈谈第二个方面的内容——孩子粗心的原因。

（一）注意力不集中.

　　粗心与注意力有密切的关系。注意力差的孩子，就容易粗心。比如：同在一间教室上课，老师提出一些要求，有的孩子能原原本本地告诉家长。有的孩子却描述不清，有的孩子甚至压根不记得这件事。可见，他们的注意力集中程度差别之大。那注意力不集中是怎样造成的呢？从心理学角度分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6岁的早期教育。研究表明，大多数在走路前没有充分爬过的孩子，在小学一二年级学习中都会出现注意力不集中、身体的协调性差，不能有效的控制自己的行动，妨碍了他们从外部世界获取有用的信息，从而出现视而不见、听而不闻的现象。

　　（二）视知觉能力发展失衡.

    视知觉不是视觉，视觉是指眼睛看到的信息，而视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑，对看到的信息进行加工的能力。为什么有的孩子把69写成96？为什么有的孩子计算正确，抄写时却抄错了？这都与孩子的视知觉能力有关系。每一个孩子的视知觉能力是不一样的。如果一个孩子的视知觉能力达不到同龄水平，就容易出现粗心的现象。

　　视知觉能力指眼睛能否作定点、动点的跟踪（视觉集中），能否清晰的辨认出两个相似的字（视觉辨认）,能否迅速记住刚刚所看到的数字(视觉记忆)，在下笔时手眼是否协调（视动协调）。

　　（三）知识点掌握不好造成的认知不清.

比如一些孩子没有及时预习，上课又不认真听讲，知识点的掌握上凌乱无序，说起来懂了，具体却又讲不明白，如果课后不及时巩固复习，学到的零散知识很快就会忘记。因此作业考试中必然出现差错和漏洞。

另外，在数学学习中，有的孩子由于对事物感知能力差，再加上数学学科的抽象性、逻辑性都很强，这些孩子不能清晰准确掌握数学概念法则。

（四）思维能力造成的审题不明.

　　思维定势是造成粗心的重要原因之一。比如，同样是让做“选择多音字的正确读音”，以前题上要求用对勾表示，之后要求用横线标出，可有的孩子不认真读题，就会一如既往地用对勾作答，所以白白丢分。还有的孩子，题目都理解，但在读题时一扫而过，没有发现题意中的重要信息，不按题意的要求去做，结果造成了偏差。比如除和除以，应用题中的走了和走到等，这样的粗心就源于定势思维。

　　（五）不同的个性和学习类型造成的粗心倾向.

孩子的气质类型有：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质；多血质的孩子做事冲动急躁，急于求成，易出现粗心；一般来说，粘液质和抑郁质的孩子粗心的情况要比多血质的孩子少，因此对多血质的孩子要多一份理解和宽容。

（六）家长、教师不良的心理暗示.

在日常生活中，大人的一些言行，常常会对孩子产生不正确的心理暗示。比如：妈妈教了孩子很多次加法，可孩子还是一再犯错，家长很烦躁地说：“怎么这么笨啊！”,这样的心理暗示，一旦转变成自我暗示，就会对孩子身心各方面都造成不良的后果。与此相反，积极的心理暗示会让孩子产生阳光的心态，浓厚的学习兴趣。

所以家长们需要经常反思：我有没有反复地当着孩子的面说：“你很马虎！”；我有没有当着他的面对别人说：“只有在我看着他时，他才能认真做事。”如果有这样的情况，那么孩子可能已经产生了不良的心理暗示。　　

　

谈粗心

　三、纠正孩子粗心的七种方法。　　了解了粗心的真正原因后，我们就可以针对不同的孩子进行纠正，从而有效地减少上面提到的各种粗心现象。

第1， 心理积极暗示法。

家长要改变自己的思维方式，就是当孩子粗心的时候采取不予理睬的态度，以淡化他的粗心习惯。但是当他能细心做对习题时，应该马上表扬孩子，以强化他细心的优良品质。这样，慢慢地孩子就会向细心的方向发展。另外还有一点要注意，那就是不要给孩子贴负标签。 

第二，目标激励策略法。

家长可以和孩子一起制定减少“×”的近期目标，并辅之以奖励措施。如：本周作业本上有八个“×”，下周要求减少一个“×”，直至消灭“×”。每到一个目标就给予精神或物质奖励。这种用目标来激励孩子上进的方法，也能帮助孩子逐步乃至最终消灭因粗心造成的错误，从而养成仔细认真的好习惯。

第三，化时为量驱动法。

当孩子想看电视或玩耍时，你要是嘱咐她“再做30分钟去玩”，她就会消磨时间，敷衍了事。如果家长把督促孩子学习的条件改为“再做对5道题才能玩”，这样孩子就会把这5道题做得有质有量，而且用时较少。所以，化时为量，即把“再做30分钟”，改为“再做对5道题”。这样，孩子的学习劲头就增强了，学习状态也积极了，这种积极状态能帮助孩子集中注意力，不知不觉中克服了粗心的毛病。

第四，错题记录常规法。

当孩子因粗心而做错题时，不妨让孩子在错题集中把错误记录下来，同他一起分析做错的原因，并找出规律。这种方法对于提高孩子认识粗心大意的危害，提高改正粗心缺点的自觉性很有好处。

第五，生活习惯整洁法。

从生活做起，从小事做起，培养孩子良好的习惯和个性，能减少学习中的粗心。如整理自己的衣橱、抽屉和房间能让孩子变得仔细，有条理。如：安排自己的课余时间、假期时间和复习进度表，能让孩子变得有计划、有顺序。

第六，温故知新学习法。

引导孩子养成自觉复习，自觉预习的好习惯。让孩子能有针对地倾听自己知识上的弱点，能积极参与到课堂中来，使自己的注意力大大提高。从而提高学习效率，改变粗心大意的坏习惯。

第七，严格训练强化法。

即针对孩子的不同情况进行训练。比如对视知觉能力的培养，可以通过找不同的数、找相反数、辨别相似字母、图形，逐级增加难度，帮助孩子提升视知觉能力（如视觉集中、视觉分辨、视觉宽度、视觉记忆、视动协调等）和运动知觉能力。这里要注意的是，一定要避免简单的重复，比如罚孩子写五篇字，抄十遍字母等等，因为简单的重复练习势必会引起孩子的厌学情绪，往往会适得其反。