三河记忆——我与五班4

一步步的，我们语文的复习进度慢慢的迈着步子出发了，彷徨犹豫，诚惶诚恐……

好像只有这些词才能表达我此阶段的状态。

语言文字专题，先从成语如何入手，近义成语辨析，既要明了成语的意思，还要关照语境的意义，在词语的关键点上和语境的强调出寻找一种契合点，这样才有可能握住成语这个知识点。

清晨，学生散布在教学楼前，背诵复习小册子上的成语，一个接一个。

仲夏早上的阳光，热烈却不狂放。看见少年们一个个拿着小册子，按照任务，认真的积累着成语，甚至课前我还检查学生的背诵情况，写个纸条，编成标签，所有的一切，只是为了增加点趣味。

可是，我也是担忧。即使是记住了成语的意思，放在具体的语境中未必会分析，更何况这样单独讲成语是否有效等等诸如此般的焦虑，让我怀疑，这样的复习是否有效果，怎么自己现在变得这般焦虑，怀疑总是怀疑自己。

我们现在所拿的复习资料是《名师伴我行》，资料的编排，总觉得高考真题少之又少，夹着知识点的归纳甚至方法的归纳显得多而庞杂，如果陷入资料的体系中，容易人云亦云。总之，我觉得我说服不了自己按着资料的框架亦步亦趋。就拿成语来说吧，有的时候就是为了考一个成语而牵强的为其设置一个语境。我之晕晕如何让学生昭昭……

下午批阅了学生的积累本，我让他们自己整理语文必修二课下注释里的词语，四十个人收上来三十九人的本子，学生最近的作业特别整齐。这班学生提别乖，只要是留的作业都会认真完成。以前有两三个学生对语文的兴趣不大，前段时间，我用早读的时间找他们聊了会天，现在感觉学习态度好多了，一方面是因为高三了明确了学习的重要性以及语文的重要性，另一方面可能我们的谈话对于多数学生来说是有少许作用的。

由此，给了我信心，让我讲谈话进行下去。

前路漫漫，我也在寻找合适的方法，希望能够彼此不辜负。