快乐“悦读”

        前苏联教育家克鲁斯卡娅曾经说过:“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。然而，阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程。没有阅读量的积累 ，就难有阅读质的飞跃。

      《语文课程标准》也明确提出:小学生课外阅读总量不少于100万字，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级有学生来说,如何指导学生进行课外阅读？培养学生的阅读能力和习惯？最主要是激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”。

        1.创造良好的读书氛围。在班里开辟“班级读书角”，发动学生从家里带一两本书，有专人管理，随时开放，学生可以选择自己喜欢的书，保证学生的阅读量。每天中午固定阅读的时间，让学生有充足的时间阅读。

        2.阅读内容由易到难，循序渐进。

      由于学生的年龄和知识水平的差异，不同年龄段的学生对课外阅读的兴趣也不同。低年级着重看图文并茂，以图为主、色彩鲜艳、构图生动的漫画书和绘本，中年级着重看以文为主，但配色彩鲜艳的寓言和童话书。高年级看英雄模范的故事，历史故事和通俗科学的书。

        3.凭借教材,激发阅读兴趣

        结合课堂教学，针对教材实际，有时安排在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；比如三上《大青树下的小学》，为了让学生更深入地了解我国的少数民族，安排课前搜集傣族、彝族、景颇族等少数民族的资料，有时则安排在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读。从而激发了学生阅读的兴趣。（搜集课外资料）

        4.组织活动，培养阅读习惯

        在班里开展多种活动，比如：故事会、朗诵会、词语接龙等。这些活动都可以安排在课前三分钟交流，让每个学生都有开口说话的时间，有在同学面前锻炼胆量、展示自己的机会。开展读书竞赛等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活,而且可以激发学生的阅读兴趣,帮助学生形成阅读习惯。

      5.教给学生阅读方法

    （1）培养学习默读的习惯。低年级学生在刚开始阅读时，速度较慢，老师可以要求学生指着字,读出声。一段时间的训练后，待学生能熟练拼读音节，牢固掌握汉字，朗读速度达到一定程度时(能够快速读出课外读物中的句子)，可有目的，有步骤的训练学生默读。

        训练分三阶段进行:

        ①指读，动唇，不出声。——主要引导学生提高朗读速度。

        ②指读，不动唇，不出声。——进一步提高学生的朗读速度。

        ③不指读，不动唇，不出声。——逐步达到“一目数行”的速度,使学生能在最少的时间里,最大量地阅读课外书籍,极大的丰富学生的信息量,做到“博览群书”。

        ⑵培养学生使用工具书的习惯

        一年级的时候,学生已学会音序查字法和部首查字法。在阅读课外书时,要鼓励学生碰到不认识的字或不理解的词,运用工具书来扫除障碍,从而培养学生使用工具书的习惯,在学习中找到真正属于自己的东西。

        ⑶培养学生摘录好词好句的习惯

        鼓励学生在阅读时，把一些生动的，自己感觉比较美的词或句以及作品中的精彩片段，摘录在小本子上，并按门别类进行分类。隔一段时间后，在课堂里进行交流，使全班同学感受其中的美。若时间充足的话，还可让学生畅所欲言，说说美在哪里。养成这习惯后，学生今后的学习会因此受用无穷。

        ⑷培养学生有质疑的习惯

        在具体的阅读过程中，应积极发挥学生的求异思维，鼓励学生敢于质疑，善于质疑。质疑的习惯从课堂上培养，比如：二年级《后羿射日》一课，学生提出一个问题。

      “老师，为什么文章前面写十个太阳，已经把大地烧焦了，河流全部干涸了，后面又提到后羿跨过了九十九条大河，这不是自相矛盾吗？”，

      《父亲 树林和鸟》学生又问道：“为什么作者的题目写树林，而不是森林？树林和森林有什么区别？文中也写了作者，为什么题目没有提到“我”呢？”这些都是学生内心真实地疑问，对学生独立思考问题的习惯，辨证的分析问题的能力和理性的批判意识的养成，是大有好处的。

        除了每节课的课前3分钟交流外，在每周的阅读课上可以召开一次读书交流，也可以叫“聊书”，聊学生感兴趣的话题，不要怕学生提的问题我们无法应对，学生提的问题，让她们从书中找答案。老师给学生创造宽松、随意的“聊”的环境。让学生在自由放松的状态下交流。交流中和大家讨论时，力争人人参与，培养他们质疑的习惯。

        ⑸培养学生参与讨论的习惯

        每一个学生由于知识水平、生活习惯和看事物的角度不同，他们对作品的理解也有所不同。在讨论过程中，学生可以不断的调整、修正、补充自己的观念和审美认识，使自己的阅读所得更趋于真善美的境界。因此，培养学生在阅读中养成讨论的习惯，迅速提高阅读能力，积极发展和形成自己的良好素质，无疑起着重要的作用。

        指导读书交流是对工作的回顾和反思，回顾一个学期以来，哪些好的方法对学生的读书又好处，就坚持下去，哪些做法还不太成熟，可以再改进。交流分享不仅是思维方式的转变，也是教学方法的探讨，和教学经验的传递。