精彩或遗憾，都是成长

无论是一次精彩，还是遗憾，都是一次成长的机会。

3月21日上午，我们的工作室成员集合在一所小学开展相关的课堂教学研讨活动。

一个上午三节研讨课，连着上。总结三节课的一点思考和收获。

              01波老师的  《  家乡的习俗》

波老师教学上的是六年级第一单元《家乡的风俗》。老师语言很有亲和力。整节课很流畅，能够做到环环相扣，循序渐进。教学流程清晰。

第一环节从开始通过设置大单元情境引入课题，激发学生对这堂课的兴趣，紧接着就讨论关于各地风俗的一些特点。

第二环节交流本地的习俗活动，突出家乡特色。引导学生了解写什么。课前布置了搜集相关家乡习俗的任务。很好的解决了学生无话可说的难点。

教学环节中，有学生的互动以及视频展示，加深了学生对家乡习俗的了解，激发了写作兴趣。

第三个环节，解决怎么写的问题。

本次教学的探讨点是通过“借助思维导图”写作。老师通过教学思维导图，帮助学生建立写作支架，从简介（时间，名称）；来历，习俗活动，情怀等方面作本次写作的内容，抓住重点写详细，加强学生写作时详略得当的意识。

这环节，通过老师具体介绍思维导图的步骤，解决了学生对这次完成家乡习俗的结构支架。

总评：波老师这一节课，是真实的一堂语文课，由于是一堂公开课，学生难免有些胆怯，但并不会影响整节课教学环节的。

引发思考：

1.怎样让学生把习俗写具体？详略得当？用什么样的方法，能够写出习俗的特点，突出重点？

2.30分钟的时间，能够给予的知识点实在是短，只能够去深挖一个点。

          02李老师的《让真情自然流露》

第二节课木老师教学六年级的《让真情自然流露》。年近半百的穆老师，在这堂课出现了教学小事故。

教学流程是这样的：

1，出示作文题审题。区分积极和消极的情感。要求这次作文，能够把事情经过写具体，梳理思路。

2，范文引路结合《别了，语文课》，重点片段，太多了，导致了没有重点，没有重点，也就没有突破。

3，画本次思维导图。

第一堂课，老师的教学目的是会学生“学会怎样表达真情实感”。学习融情于景，融情于事的方法。老师把“选材”和“表达方法”混淆了，这是一种非常严重的教学失误。

木老师整节课一直在展示自己的课件，出现“满堂灌”，学生对本次“如何表达真情实感？”一直停留在一种概念中，没有练习，没法实处，没真正做到学以致用。

本要结合思维导图，对学生搭起写作的支架和思路，从而解决写作无法写具体的目标。最终这一节课，没有达到预期的目标，

由于课前在课件准备以及教具准备上，未准备齐全，中途木老师出现了老师情绪激动，言语混乱。让孩子们真切的体会到了老师的真情流露。

这节课，给我们的思考：一定要做好非常充分的准备。即使出现临时小事故，也要能够用教育智慧去解决，做得不留痕迹。

示范是最好的教育。面对状况，沉着冷静应对，是老师给学生最好的教育。

成长点：

如果我要上这样一堂课，首先必须明确这一节课学习的目标，如何去设计这节课，最终达成目标？

接着要借助的载体《那个星期天》中的重点片段，通过思维导图，去打开学生写作的思路。

写作是一个需要知识储备的技术活。学生要充分准备好写作的素材搜集。以便于在课堂上结合学生的素材来去引导写作的思路。

        03文老师的《他XX了》

第三节课是老师教学五年级习作《他XX了》。整堂课，教学思路非常清晰，充分的展示了思维导图对学生的写作意义。

教学流程：首先审题《他xx了》，强调xx要写心情，而不要写动作等。

关于“他”可以灵活变，写男生或女生都行，在这里，“他”只是一个人称代词，“她”“他”都切题。

第二节，引导学生学写“情感”的方法。

如何去多角度的去表达一个人的情感？心情是一个抽象词，如何具象化？

文老师能够抓按关键词，通过事例，以及描描写去助力学生打开写作思维。

如高兴的事有获奖了，受表扬了，成功了……

那么这样会有什么样的表现呢？

关注眼睛，嘴巴，动作的变化。通过语言、动作神态的描写方法，去找表现人物情感。

总评：

整节课，文老师的激情满满，善于通过声音动作去引导学生，使学生整堂课，能够跟着老师的步伐，互动气氛好。

这一个上午，紧锣密鼓的课程，是一个极大的脑力活，自己就像海绵吸水绵。

这一天，见证每一节课精彩或遗憾，都是自己一次的成长机会。