与孩子见面才能找到最真实的感受

开学两周了，好像一直没有写过学校的生活。今天想写写，还以为是第一周。想了又想，才觉得是第一周。两周的时间，已经上完了四个班的课。每个班的孩子都有不同，也与印象中有很大的区别。

B班听说有几个费头子，很多科任老师都上起来很费力。我做好了要在这个班级立威的准备，打算与小娃们交交手。可是，当天特别地顺，学生认真而且活跃，个别孩子有一些小动作，也特别听招呼。本周校门口值周，还遇到一个2班的孩子，专门提醒我不要忘记了上2班的课。但这周我是没有这个班的课。可孩子的期待很激励我。下课的时候，我也专门问了老师，是不是特地给孩子打了招呼，但也没有。数学老师在后面坐着可能也起了一定的作用。

D班以前帮助班主任处理了一起孩子打架的事件，班主任对这个班是头疼得很。完全可以理解，到今天为止，已经更换了3个班主任了。到了班上，孩子们的表现也挺不错的。举手的孩子挺多，并不会限定在某几个孩子身上。孩子们的问题意识也特别强，提出的问题特别多，而且很有数学味道。班上的孩子确实有坐不住的情况，且每个角落都有个把，但老师稍稍提醒，也能改正过来。

C班的孩子听说在现有班主任的带领下，孩子们的变化特别大，对这个班期待特别高。可能是因为期待过大的原因，在这个班上课反而是最困难的。首先是学生发言仅集中在四个孩子身上，别的孩子基本上不发表意见。在鼓励与随便抽取学生的情况下，也仅保证了每个组都有了发言。孩子们的提问意识也并不强，所提的问题比较散，聚焦在数学上的不多。

可是，这个班的孩子却能一直保持在课堂上比较好的坐姿。数学老师也认为这个班的孩子特别听话，我记得这个班孩子的书写是变化特别大的。

A班的孩子班主任以前与我搭个班，早早地就告诉我，希望我去好好看看他们班那些不听话的娃。对这个班，我倒是保持了平常心。出乎意料的是，我以为这个班应该是活跃的，却在前半节课显得有些沉闷。打开话匣子，是在我说不举手发言开始的，孩子们很奇怪，老师才说课堂上要多举手发言，现在又说不举手就发言。于是，各个角落都开始有学生站了起来提问。下课的时候，坐第一排的小男孩还问我，说我这节课是不是跑题了，怎么就没讲关于数学或综合实践的内容呢。最后统计下来，A班学生的发言人数是最多的。

四个班这么上了下来，倒形成了与印象中的反差。可见，听人说不如自己见，少受一些别人告诉你的结果的影响，要自己去感受，要亲自与孩子见面。