儿童行为的塑造与矫正660-684
学校方面
应用在生活方面
渐隐原理乃在于慢慢递减刺激线索，以达成行为的养成。
渐隐原理就某一角度来看与刺激线索有密切关系。假若行为复杂时，无法用一次或固定刺激线索来达成目标时，我们可以将刺激线索予以细目化了然后从复杂的线索慢慢递减，最后不需要这些线索，也能大功告成。
如本节中《洗手》，老师每次提醒他洗手并非固定，而是越来越简化，最后甚至不用刺激线索，他就去洗手了。
应用在人际关系:渐隐技术可培养儿童独立自主的能力。
儿童随着年龄的增加，心智的成熟，慢慢会走向独立自主的习性。可是有少数孩子形成不良品格。
如《不合群的孩子》中，易鸿总是不能合群，老师就用渐隐的方式，让母亲由一天待在这里，慢慢到最后不带在这里，实现易鸿和其他孩子一样活泼。从这个案例中，易鸿的不合群源于对母亲的过度依赖，这篇文章中的母亲能坚持陪着，真的很伟大，想想现在，有多少家长看到这种情况，直接把孩子扔进学校，便不再管，造成孩子严重心理问题。找到合适的方式教育孩子真是太重要了。
应用在认字阅读:渐隐原理很早被广泛应用特教对象的学习。
如《森林之童》中，对于一个野童，利用渐隐的原理，学会了认很多字。
《森林之童》
应用在语文学习:我国象形文字异曲同工。
课堂上有效运用象形文字，不仅可以增加趣味性同时也是一种渐隐原理，让学生能独立识字。
《象形文字》
应用在数学学习:数学比较抽象，但可以利用具体的东西辅助教学。
如《概念的学习》中，老师对丹妮使用渐隐技术，分为六个步骤进行学习，由一开始的实线到虚线，最后到没有任何东西来认识5这个数。
《数的学习》
其实，在语文的学习中，因为学生对于独立的一个字是没有概念的，所以可以用渐隐的原理，先让学生在课文中识字，到由其他字组成的句子里，最后再到处拿出来，或许也是一个不错的学习方式。
《附录》中，数字的描红，采用的是渐隐法的原理。
《附录》
关于区分，17和71，用的是渐隐，记住一个，从而区分另一个。首先令我想到的是先入为主。尤其在讲新课时，先把新的知识点教会，教实，第二节甚至第三第四节，，再去和形近字比较，区分的可能性比较大。而如果想在新课中进行区分，则另一个需要在学生头脑中留下深刻的印象，并早已熟练应用，再或者，找个儿歌进行区分，如有脚真高兴，没脚直犯愁，进行区分。
误用:
学校方面:
应用在作弄同学
对于一般小孩而言，只要来自别人的注意时，尤其老师，同学的注意，不论正面的还是负面的，对他都有奖励的效果，正向的，增强就可以建立良好行为，反向，会塑造偏差行为。忽然想到我们班君豪，从来不认真听课，我忍不住要点他名字，让他认真听课，可是并没有引起他重视认真听课。这是一种错误的导向，会引起他错误的偏差行为，因此在今后，我要改正方向，只要他认真听课，我就进行表扬，利用渐隐，一开始要每节课表扬几次，其他自制的同学会继续好好表现，慢慢地变为两三节表扬一次，再变为两三天表扬一次，最后时间加长，直到养成良好习惯，或许会用很长时间，但是这样是让他养成好习惯的有效方式。
在《作弄同学》中，因为老师只有在他作弄别人的时候，才会引起注意，信仙为了引起老师注意，选择继续捉弄同学，这其实是给孩子一种错误的导向，就想刚才我对我的学生，他不听课，我就关注他，所以，为了引起我的关注，他会选择越来越不听课。情况一样，老师在这件事情的处理上，只要孩子不作弄别人，则用削弱原理，即给予漠视，如果不见效，则改为强化，并由一开始的经常表扬到后来慢慢少的鼓励，孩子的偏差行为变会被好的行为所取代。
应用在结交朋友:渐隐原理使用不当，有时聪明反被聪明误。天下事往往都是利弊参半优劣同存享受好的那面，也要负担烦恼的另一面，不能想要马儿好，又不想让马儿吃草。可是一些人会忽略它，等到后果来临，悔不当初。
如《另结新欢》中，式钟谈恋爱，固然享受美好的一面，但也面临不自由的负担，二者并存，无法单要的。这种情景无法兼得，只能取其一。
联想到一节课四十分钟，既想把所学的知识全部告诉他们，可是又希望他们能全部掌握。这是矛盾的，鱼和熊掌不可兼得，一节课四十分钟，适当取舍，讲给学生，并当堂巩固，学会，如果还有知识点，则利用下节课四十分钟，同时还要注意孩子的身心发展特点，讲的知识点，他们是否都能吸收。在孩子练字上，既想让孩子多写字，又想让孩子写好，这也是矛盾的。给孩子时间，养成好习惯，慢慢地就能写快，而不用每个字都指点。分步骤，先教基本笔画。
应用在技能学习:渐隐必须刺激递减适宜，否则弄巧成拙。
渐隐原理强调刺激变化，此种变化类似行为塑造那章强调目标细目化一样，只是把目标改为刺激，其处理能否成功乃在于细目化的功夫。细目化适宜，则整个应用的原理就成功了一半，不适宜必然产生问题。
如《不敢开车了》中，美惠练习驾车，先生当教练，把开车情景予以细目化，原则是对的，但是细目化的方向不正确，整个阶序跳跃过快，导致问题的产生。正确的处理方式，细目化应加多，使递减缓慢，在道路方面，可以由人少到人多，逐渐细化，一，很少走的乡间大道。二，人多一点的乡间大道。三，市郊道路。四，市区道路。五，闹区道路。在辅助部分，可以在旁边指导即可，不必分细目。这样更便于美惠驾驶技术的掌握与提升。
再次复习这一块儿的知识，又有新的感触，新的反思与发现。有的时候，这些原理可以直接应用到我们的教学中，同时也可以反观教学，是否合适。我总是课上讲很多，可是让孩子们写的很少，听完就忘了，落实不到位，怎么能提成绩。学习真好，学习着，提升着，反思着，坚持着，幸福着。
