蒙氏0-3和3-6的区别(二)

      前面是从孩子的大脑发展，身体情况，还有孩子的学习方式不同，当然也稍微讲了一些环境设置的不同！

    0-3的老师，更多的需要去观察孩子，因为这个阶段的幼儿，语言表达的还不是很清楚！需要培养孩子的常规，比如吃饭，穿脱衣服，睡觉！包括礼仪，行为习惯，在教具上面更多的培养精细动作，大运动！只有孩子能完全控制住自己的身体，变成独立的个体，他才能去探索外在的世界！

    如果0-3这段时期的一日常规，行为习惯，礼仪，专注力，自信，独立，乐观，安全感等潜在的能力如果都建立起来，那去3-6班是很容易过渡的，也很容易进去那个集体！

      对于3-6的幼儿，他们的一些行为习惯如果之前是在家里的，那作为3岁的新生，孩子在幼儿园的表现，也能折射出家庭教育的问题！所以，这也是我为什么从3-6的班级走出来，去学习0-3的原因之一！

      对于幼儿的心理方面，如果3-6的孩子存在着爱哭，逃避，爱表现，嫉妒，反抗，一些攻击性行为等，这些其实都是在小时候产生的，为什么会产生，他经历了什么？我们怎样做才能改变？其实，这些都是我们在0-3更多的去注意的！对于3-6孩子的问题，我们应该追源于0-3，所以我有时候觉得幼儿就是那海底的冰山，在3-6那个阶段，我们只看到的是一角，更多的部分也是0-3的那部分！所以，我觉得0-3也比较重要的！

    在3-6班更多的是知识性的知识，语言区的识字，感官区的排序，比较，对应，数学区的加减乘除，包括分数，二倍数等，艺术区，也会比0-3的更丰富，也会比0-3的有一些难度，也更复杂一些，但做出来的艺术作品也会更漂亮，而且也更能体现孩子的想法，当然，还有其他的区域，科学文化，各地习俗，世界民俗，地理，历史这都会涉及一些，对于3-6的老师，要求也很高的，既要懂的心理学，卫生学，还要有开阔的眼界，了解各地的风俗，脑袋里还要有十万个为什么，有时感觉做好一个合格的3-6老师，肚子里还是要有一定知识内涵的，上下五千年的历史，各种地理地貌，岩石组成，说真的，3-6老师需要一个庞大的知识体系！

        0-3的老师，也要了解0-3岁各个年龄阶段的发展情况，因为环境都要老师自己准备，还要不断的给父母们讲一些育儿知识，大脑发展，有时候家长会觉得很烦啊，怎么光让我们去听课啊！家里环境怎么布置，怎么和孩子交流，遇到问题，我们应该怎么回应……

        幼儿教育——是一门很深的学问，0-6这个阶段的孩子正是幼儿大脑发展的阶段，虽然0-3发展的相对于快一些，而且幼儿的大脑发展是不可逆的，幼儿的前期经验直接会影响他后面处理问题的方式方法，所以，幼儿在前期的生活经验比较丰富，那他的大脑神经，突触就比较多，如果少，那同理发展的也少，所以如果这个阶段没有足够的刺激，那也会慢慢拉开我们的距离！

    蒙氏的这条道路很长，需要不断学习，不断总结！我说的可能有不妥当的地方，如果大家有觉得不合适的地方，请多多指教，相互学习，相互促进！