《整本书阅读之思辨性读写》阅读笔记与联想

篇章阅读与整本书阅读的不同：

差异来自于它的内容含量与思维含量，这种差异不是绝对化的。总体来说，整本书的文化视野更开阔，内容含量更丰富、更复杂，而承载的思维方式更宏阔、更复杂、更系统，因此，他所反应的社会生活与人生面貌更为全面，也更有深度。初中阶段的《骆驼祥子》《红星照耀中国》等，用一个人、一群人的人生历程，彰显一个时代的风貌。整本书中内容的全息性和复杂性是短篇难以比拟的。

随着全民阅读时代的到来，整本书阅读势必成为趋势。就考试而言，整本书也是一个重要的考查部分，对于教师和学生都是新的挑战，会读书，读好书，会成为决胜考场的必备因素。

但是，目前学生对于整本书的阅读依然处于迷茫的状态，现状令人堪忧。大多数的孩子没有时间进行整本书的阅读，一部分学生在老师的要求和指导下进行阅读，但是，仅止于浅层次的阅读，而缺少深度的思考。很大的原因是因为没有充分的时间进行深入细致的阅读。例如，我在进行水浒英雄人物欣赏时，提到鲁智深，学生们大多都记得与之有关的情节回目，对其主要事件也信手拈来，但是，往更深层次去讨论，这个人物在整本书中有着怎样的价值与意义时，很明显地有些词穷，不知所以。学生的阅读是点得阅读，缺少系统的整合与勾连。

整本书阅读是长线的阅读，如何帮助学生坐下来读下去，将是整本书阅读课程化的关键。