《教材栏目使用专题讲座》（金利）

2022年6月27日下午，跟着金利老师学习《教材栏目使用专题讲座》。这次讲座是金老师以教材栏目为主线，以指导学生如何运用这些栏目学习为目的教育教研活动，对老师们如何运用教材栏目应该有不错的指导效果。

金老师的这次讲座分为三部分：认识栏目、明晰功能、优化使用。重点在于明晰各栏目功能。

（一）认识栏目

1、教材栏目--教材中为了更加生动和准确地呈现内容，实现与正文紧密结合，而精心设计的功能模块，是教材内容的重要组成部分，因其类型、内容、形式等不同发挥着不同的功能。

2、教材栏目--是将教材情境化的重要手段，让教材实现从“教本”向“学本”、从“文本”向“对话”的转变;让学生在解决实际问题中，体会方法，掌握知识。

3、金老师从教材角度（出现的频率、承载的功能）和学生角度（对学习的影响度—思维和拓展），把教材栏目分为两类：主栏目（运用你的经验、探究与分享、拓展空间 ）和辅栏目（相关链接、阅读感悟、方法与技能）。

（二）明晰功能

1、运用你的经验。位于每一框的开篇；以学生个体化的生活经验为起点，贴近学生生活，激发学生兴趣，让学生能够结合自身生活经验和情感体验表达交流；具有启发思维、激励学生、引入新课、调控教学等功能；主要采用“情境＋问题”的呈现方式，根据情境和问题组合方式，包括经验、情感、知识的分享，思考、辨析的交流等多种活动形式。

具体形式包括经验分享、情感交流、知识积累、实践思考、思辨启发。

2、探究与分享。教材中数量最多、分布最广、内容丰富、形式多样的栏目；贯穿于每一目，是教材与教学连接的桥梁，是教材中观点相互承接的纽带，是探究活动与分享活动的统一体；以学生活动参与为起点，通过思考、交流、表达、分享自身的生活经验，直面生活中的矛盾、困惑与冲突，在不同观点和经验的碰撞中，做出正确道德判断和价值选择，在建立知识体系的同时指导行为实践。

探究情境创设的背景，包括材料分析、插图、表格空、直接提问等多种类型；具有发现问题、思考问题、解决问题的功能；主要采用“活动＋问题”的呈现方式，根据其对学生学习发挥的不同作用，主要包括情境探究、反思拓展、行为指导等多种形式。

具体形式包括情境探究、辨析拓展和实践指导。

3、拓展空间。位于每一框的结尾，将教材理论知识与学生生活现实有机联结；通过设置分享交流、观点辨别、设计创新、实践体验等活动，引导学生深入理解教材知识，拓展和延伸学习，增强实践探究能力；根据栏目活动开展中的方式，如分享、思辨、设计、实践等特点，结合栏目内容的要求，主要包括问题思考和操作指南等类型。

具体形式包括问题思考和操作指南。

4、三个辅栏目。“相关链接”、“阅读感悟”、“方法与技能”的功能定位（“帮助理解、深化知识”、“拓展经验、激发情感”、“行动策略”）和呈现形式“理论性资源”、“故事性资源”、“操作性方法”）。

相关链接和阅读感悟均为教材的“资源补充”，既有理论层面的资源，也有图片、法行 引文、历史史料、名人名言等多种形式的资源;有理论拓展、阐释功能，也能增加趣味性、逻辑引导和生活实践， 为辅助学生进行理论学习提供帮助。

方法与技能则是通过呈现具体的方法给学生提供从思想认识走向实践，给出具体的、育学生生活实际相关的、可操作性的策略、方法，引导学生明确如何做，最终达到知行合一。

（三）优化使用

遵循教材栏目，适当改进和调整。

最后，金利老师讲到：教师要根据对教学的有效性、对学生思考的价值，要学会取舍、整合教材，要把造择的栏目做实做深。

是啊，我教了多少节课了？恐怕数也数不清了。但令自己满意的几节课，肯定都是经过自己深思熟虑，进行多次调整，最适合学生学习的那些课了。