劳动教育的物质基础

建立物质基础以保证孩子们早日投入劳动，保证活动的多种多样，以及劳动与工农业生产相联系。帕夫雷什中学为劳动提供的物质基础有：工作间，车间，专用室，实验室，温室等。所有这些物质基础的创设目的，是让孩子年幼时就掌握比较复杂的工具、机器和机械。对他们将来总是比较复杂的劳务动作准备。学生在使用劳动的技术设备之前要用手工工具去完成一定的任务。

1.幼年时学会使用手锯。

2.7~10岁学会使用金属加工、机械设计和模型制作有关的劳动。

3.操作儿童小型机床。会安装电气和使用无线电技术。能装配电子管收音机，装配半导体收音机。最后，可以在电站工作。

4.学会驾驶妈力汽车，驾驶摩托车，驾驶真汽车。

学校会配备特制的儿童工具（专供7~10岁的孩子使用）。为了获得在机床上工作的权利，孩子们必须耐心的掌握手工工具。学龄中期和学龄晚期的学生，只有在他能为小型儿童机床做出一些比较复杂的零件和部件之后，他才能获得在工厂制造的车床，钻床，铣床上完成复杂操作的权利。

学生在真正的操作工厂的机器时，必须先经过一系列的训练。先要完成在儿童特制机床上的熟练操作，然后再逐级训练，在不断提升增加难度的机床上完成相应操作才能使用和操作更为复杂的机器。孩子们总是能够耐心的学习各种技能，以争取获得使用更复杂的工具和操作机械的权利。

最后，苏氏总结到物质基础只有在具有特定的再生产时，才能真正丰富起来。也就是儿童通过这些物质基础，创造出一定的物质价值，既能满足集体和精神的需求，又能进一步丰富物质基础的种类。

要培养孩子劳动技能，必须有相应的劳动物质基础。除了为孩子提供相应的劳动场景和工具外，还要配备专业的教师。在这个过程中要培养孩子们学习的耐心，同时在学校内发现优秀的人才，采取高年级学生当小老师进行指导，这样以大带小，以优带弱，让每个孩子的劳动技能真正的落到实处。在劳动中能够充分调动积极的智力活动和丰富的精神活动。

阅读这一章反思我们当今的教育现状，我们无法实现苏氏所描述的劳动场景以及物质基础。真不知道我们的劳动教育要发展到怎样的程度。