重读《数字时代的学与教》（三）

       在我们传统的课堂教学中，有一种假象或许我们心里很清楚，却又很难去破解它，那就是——学生回答“我会了”，但事实上他们并没有学会。因为在传统的教学中，我们只能通过教师提问、学生举手回答、教师指人回答、纸笔测试这几种方式来检测学生的课堂学习效果。问答的形式最常见，毕竟纸笔测试需要批改后才能反馈，想要在当堂检测就比较受限制，因此，最常见的就是回答，这样得来的结果也往往最具有欺骗性。但现在，信息技术融合教学却能轻松破解这一难题，让我们的教学不再放无的之矢，而是精准到人，以真实数据做出教学决策，这就是两种课堂最大的区别。

       麻吉星反馈器的使用，让一对一的互动变成多对多的复杂互动，这些互动的基础都是课堂上的“数据”，这些数据记录了学生在课堂上的学习活动，让老师能清晰看见学生的学习状况，进而推论他们的内在思维，即时做出决策，调整教学内容，取得更好的教学效果。最难得的是，学生在讨论后可以进行二次作答，每个孩子的两次选择及其变化都可以清晰记录，教师即时可见，这是对课堂学习效果最好、最真实的检测。王博士说：“教师其实很难单一用一个标准做法来面对多变的课堂，因此必须培养精准判断数据与精准做出决策的能力，不断积累教学经验，方能使自己的课堂教学水平不断提升，给学生独特的学习体验。”是的，面对课堂变革，谁也不是一学就会的，依据数据做出恰当决策的能力更不是一两天就能培养的，我们必须要常用，常反思，这样才能不断积累经验，提升能力。

         在信息技术融合教学的道路上，我们才刚刚起步，唯有继续学习，方能行稳致远。