我用第三人称再给陈陈小同学写封信

在文字世界里我遇到了四位女性，上至退休老人，下至三年级小同学。这四位是从容小主、从心丛新、齐帆齐、陈陈。

从容小主老师和从心丛新老师都退休了，齐帆齐老师和我儿子同龄40多岁了，陈陈是十来岁的小同学。

为什么一下子联想起这四位？

2024年1月31日，陈陈小同学突然大胆地闯进了我的简信里，从此我们有了作文上的交流。

我就想起，在简信里交流最多的小主丛新齐齐三位老师。与这三位交流最多皆因两本书而起，一本是《太行深处王金庄李彦国》，另一本是《愚公挖山不止》。

因为交流多，都同时使用了简信和微信两个平台。

而且自始至今一直没有刹车。最近刹不住车的是丛新老师。她正在写《太行深处》的书评。已完成39篇10万多字了。

丛新老师不但读书还要读人，她读《太行深处李彦国》时，还非要到太行深处抓住李彦国的小辫子问个究竟。

问我啥叫驴搭缰，还问改驴啥意思，问我三檐三滴水，还问软柿的鸟哭垒，等等。就像北京的大学生江璐问我拱门子是啥意思一样。对一些方言土语要探个究竟。

这些老师都是大作家，有的出版30多部长篇小说了。

齐齐老师帮我出版了《愚公挖山不止》。

小主老师骑自行车不忘把我带到后座上，于是有了长篇纪实文学《太行深处王金庄李彦国》。

你笑话我的驴粪蛋文字吗？那你就别看了。不看你就让一让，让不笑话的人看。

小主她们就不笑话。

陈陈小同学也不笑话。

任何文字都有它的受众群体。

多次打开简书，常常看到陈陈小同学的点赞。陈陈小同学看得最多的是“孩子的文字”，陈陈小同学昨晚完成作业后，又抓紧时间阅读了5篇，比如:《孩子的文字丨做礼物》，她就喜欢。

从《孩子的文字丨做礼物》中可以看出，孩子们喜欢丰富多彩的教学形式。作业过于沉重就会压得他们不喜欢了。作为孩子，陈陈对这样的文字有同感，这就是情感共鸣吧。

从陈陈小同学跟我的简信中，能了解到孩子的真实思想，她说:

谢谢李老师，收到你的信了，太开心了，是我妈妈帮我注册的号，也是我妈妈买的会员，叫我每天写日记，有时候我又不想写，我是用语音写的。有些妈妈帮我修改，有些我自己想写什么就写什么，

上学的时候作业太多了，写完作业都得睡觉了，所以就是不想写了。

近来丛新老师天天读书天天写作，几乎用了全部的时间，那是因为她退休了，不用上课了。小学生各科各门都要学，作业都要完成，不能只学语文只写作文。

陈陈同学除了完成老师布置的作业外，还喜欢在简书上练习写作文，这是一个很好的练习方法。练得多了，可以扎扎实实地提高作文水平。

我想说的是:

一，不要把练习作文当成负担，做完其他作业夜深了瞌睡了不想写了就不要写了，等抽出空来精力好了心情也好了就写一点。每写一点都感到有一种成就感，轻轻松松，身心愉悦。

二，跳一跳，够得着。跳一跳够得着，高兴，跳一跳，够不着，扫兴。意思是我们不能对自己要求过高，本来今天只有写20个字的时间只能写个小片断，我们非要求自己写300字的完美作文。本来我们只会写“村前有座山，山上有个庙”，非要逼自己去写《拿破仑论》。那就只能望而却步写不出来了。即使写出来，也只能写成“轮圆而无柄，本不易拿，况破轮乎？仑左边缺一车也，更不易拿。”教学中最难把握的就是量力性教学原则，有多大力学多少，不能隔锅台上炕。有名人曾说过，“我有写最烂文字的权利”。我想说:陈陈小同学，咱两个都有写最烂文字的权利。正象你说的“有些妈妈帮我修改，有些我自己想写什么就写什么”。

三，文可长，也可短。不是非长文才好。毛主席曾批评过不好的长文，他老人家说那赖长文就像癞婆娘的裹脚，又长又臭。我看过一部最短的小说，全文只有22个字:“当地球毁灭时，一个人也没有了。突然，有个人推门进来.……”我想说的是，作业太多实在没时间写时，写一两句也是可以的。简书给了我们一个权利:写一句也是可以发布的权利。有空写长点，没空写短点，文可长，也可短。

此致

我有理由相信，陈陈小同学将来就是从容小主、从心丛新、齐帆齐。