《金色的鱼钩》教学后记

《金色的鱼钩》教学后记

周四上了一节公开课，这节课我认为是我备课上课的一个转折点。

因为我以前上课基本上都搬教参或者是照搬别人的教案和设计。这是在没有任何可借助教参的情况下，自己根据学校里的教学模式设计的。

我觉得这节课上的很顺当，在上课之前没有任何的紧张感。这是以前上课从来没有的。还记得上学期公开课《狼牙山五壮士》，我是至少磨课四遍，并且把每句过渡语都写了一遍的。回顾这两节课，都是写人的，写革命英雄的。所不同是，这是一节自习课。我抱着让学生自学，我只是总结，点拨。没想到，听完课，还是有老师认为老师讲的太多。我觉得对自己来说已经是一次飞跃了。我可以，按照模式，自己设计问题，有自己的文本意识和文本阅读能力啦。

可以说因为要去参加培训，我提前两周就开始备课了。因为去河师大学习一周，回来就剩两天半的时间（周三上午去市一中开中考备考会）。正好教参也来了，就又根据教参进行了微小的调整。

在整理这课之前，正好学校里有公开课比赛。张敏讲了《老王》，这是同类文章，我基本上可是直接借用学习目标的达成。

1.初读课文，感知内容。

2.细读课文，分析形象。

3.精读课文，探究主旨。

接下来就是，字词检测。问题的设计：

1.请同学们快速默读课文，本文讲了一个什么故事？按照时间顺序，说一说详写的有哪几件？你了解红军过草地的背景吗？从文中找出相关的内容。

（评课老师认为问题太啰嗦，应该改为：1.请同学们快速默读课文，本文讲了一个什么故事？

按照时间顺序，说一说详写的有哪几件？并且应该在每个问题之后，都要给学生出示小结内容。至于我“梳理情节”环节，完全可以去掉，因为这就是梳理了情节。对于详写内容的，一定要显示出总结。对于，红军过草地的环境，在学生回答问题后，追问就可以，没必要打出来。）

我觉得，此建议让我茅塞顿开。我在上课前就纠结于这个环节的设计，现在觉得真是旁观者清。我收获很大。

2.请同学们细读课文，（应该加入：思考）老班长是一个什么样的人？你是从他的哪些言行中看出来的？（此环节本来还有一问，他哪些地方最让你感动？后来去掉了。评课老师认为，此环节应该让学生找出来读一读，可以齐读，也可以有针对性的指导个别学生读，然后齐读。）此环节，就是应该落实到读上！以后这课就可以更上一层楼，知道如何兼顾学与读，以读促学，以读促教的关系了。

3.再读课文，思考：文章问什么以《金色的鱼钩》为题目？我给学生的引导是“表层含义+深层含义”（评课老师认为：这是在问题目的作用，应该是：含义+表达效果，表层含义就是文章的结构和内容，深层含义就是主旨和中心。表达效果，可以有线索，引人入胜……）此环节，指令不明，问题和答案不一致。

语文组的每次评课，都能让我受益匪浅。尤其是自己设计，琢磨的课，每一步的修改，印象更深刻！