魔法棒3：掌握关键时刻，运用随机教学

孩子的基本发展与能力，应该在日常生活中学习，这才是最佳的学习时机，而不是到学校交给老师负责。

随机教学以孩子的主动和兴趣为教学起点，因此孩子的学习有成就感，有信心，更愉快，就会加强他的动机，形成正面的循环。

学习时机：一旦发现孩子对某物或事有主动的动机或兴趣时，就抓紧时机，适时介入。父母的观察须敏锐细腻，才会有绝佳的教学时刻。

第一个指标：有主动的动机时

即孩子已经在进行某项活动时。

此时，父母尽量不要以指导或纠正的态度介入，应以参与者的角度来引导，让孩子在力所能及的范围内，尝试更多创意，建立信心，扩展兴趣。

例如：孩子堆积木时，玩法一成不变。父母可以这样介入：“妈妈住腻了高高的大楼，妈妈今天想要住矮矮的、宽宽的、正方形的、中间有花园的城堡。你可以帮我盖一座吗？”

第二个指标：可能有动机时

即孩子的一些小动作（如看、指、伸手、表达）表明他可能对某事物有兴趣时。

感官发展、语言、社交技能、认知、自理等，任何范畴都可以设定目标。

例如：孩子看到其他小朋友在追逐时，流露出渴望加入的神情，父母可抓住机会鼓励孩子表达自己的想法：“我能和你们一起玩吗？”

再如：孩子黏妈妈，跟着妈妈就是他的动机。妈妈可以将手中的家务分一些给孩子帮忙。

营造动机的方法

当孩子动机不足时，可使用搭配增强练习和中断练习来营造动机。

搭配增强练习：运用称赞使孩子对某件事物的兴趣增强，延长他对这件事物的专注力。

例如，孩子对画画没兴趣，通常只随便一画就放弃了。某天孩子主动拿起蜡笔画画时，父母可使用“搭配增强练习”步骤如下：

1、以5秒钟（根据孩子情况设定）为一个单位。
2、第一个5秒，孩子画画时，父母平均给予两次称赞（语言/肢体）。
3、第二个5秒，孩子独立画画。
4、第三个5秒，父母再给予两次称赞。
5、第四个5秒，孩子独立画画。
6、如此轮流下去。
7、孩子独立操作时，如果在5秒内停下，父母立即介入，给予辅助。然后继续称赞-独立-称赞-独立的练习。
8、当孩子可以独立画画5秒后，可逐步延长每个单位的时间。

重点：
让孩子既能感受受到赞美的快乐，又能享受自己的独立工作。

中断练习：在孩子本身熟悉的活动中，刻意中断过程，激发辨识能力、想象力和创造力，来加强孩子的动机兴趣。

例如：一本孩子很熟悉的绘本，在阅读时父母刻意跳过其中一两页，当孩子发现故事的一部分情节不见了，可能会主动寻找或询问（辨识能力）。父母甚至可趁机会与孩子讨论故事其它发展的可能性。

孩子玩拼图时，可以藏起一两片，引发孩子寻找或询问的行为。

孩子按固定流程哄玩具娃娃睡觉时，妈妈可以打断进程说：“可是娃娃现在不想睡觉，她还想玩呢。”观察孩子怎么处理。

随机教学中的“不随机”成分

使用事先规划和设定目标的技巧，抓出随机教学中不随机的成分，让父母可以有所准备。

事先规划：有时事发突然，父母手忙脚乱，难以冷静下来随机教学。此时能够提前计划，事先想好，就能够有条不紊。

例如：父母知道今天将去拜访朋友，事先可以规划孩子的学习目标，如打招呼、分享、做客礼节等。

设定目标：父母设定好每天的随机教学数量。

例如：父母事先计划，今天的目标是两项随机教学，一个是吃饭时，让孩子认识一种蔬菜，另一个是洗澡时教孩子自己洗脸。