语文老师交流座谈会
各位领导、老师：大家下午好！这次和大家一起交流，教学经验是谈不上的，有的只是自己的一点点体会和想法。下面就我工作上的一些做法和大家分享一下：
一、在课堂管理方面
俗话说，无规矩不成方圆。开学第一节课，我就给同学规定好学习套路，教给他们学习的方法。首先，是对他们在课堂上提出要求，从坐姿，听课，记笔记等；其次，对他们的课堂作业，家庭作业，要求他们按质按量完成；接着，对他们预习和复习提出相应的要求。最后，对他们背书提出要求。每次小组检查，我抽查，重视同学的劳动成果，给每个同学表现的机会。
第二、在习惯养成方面 大家都知道，无论是好的习惯还是坏习惯，一旦养成就很难改变。所以，我很重视学生的学习习惯。因为，养成好的学习习惯不仅有利于学生自己，而且有利于老师管理好这个班级。就如，我班早读课，每天布置好学习任务，只要走进教室，都要认真大声的朗读。每次，我经过班级时，都能看到他们整齐的坐姿，听到他们朗朗的读书声。这让我很省心，也很欣慰。
第三、习作指导方面（这也是我讲述的重点，我重视学生的阅读和习作，在教学中也是这样去做的）
作文是语文教学的重中之重。我认为提高孩子的写作能力必须做到以下几点：（一）、坚持大量阅读
让学生大量阅读并长期坚持下去，是对习作素材最好的积累。学生在积累的过程中慢慢地内化成自己的知识。当学生的语言有了很深的积淀后，自己的写作水平就会逐步提高。不难发现成绩优异的孩子，都有一个共同的特点：喜爱阅读。他们在阅读的过程中往往会有很多的积累：词语的积累，素材的积累，情感的积累，习作方法和技巧上的领悟。因此，他们在写作时就会有异于常人的用词和构思。正所谓: “读书破万卷，下笔如有神”。
本学期，我试着给学生推荐了一些课外读物：《绿野仙踪》、《童年》、《呼兰河传》等。要求学生每天坚持阅读半个小时，遇到不认识的字，不理解的词，可以查字典、问老师、问同学。要求学生在阅读过程中找出自己喜欢的句子，说说喜欢的原因，引导学生做批注，也可以写一写自己的心得体会。另外，我们每周都要开展一次课外读物交流活动。孩子们各抒己见:或复述故事，或评价人物，或交流感受。在引领的过程中，使学生逐渐爱上阅读。让学生在写作中有话可说，有事可写。在交流中碰撞思想的火花，产生写作的灵感。（二）、学会做阅读笔记
读书时，要学会做笔记。我要求学生一定要做到：不动笔墨不读书。除了做读书时，要学会做笔记。我要求学生一定要做到：不动笔墨不读书。除了做笔记，我还鼓励学生用自己喜欢的方式表现出来。如学做图文并茂的阅读记录卡，手抄报等。用不同的形式展现自我阅读的成果，从而激发了学生的读书热情，提高了学生阅读的兴趣。有时会因为一个版面的设计，一个小小的问题，孩子们争的面红耳赤。就是在这样的争论过程中，孩子阅读的兴趣更加浓郁，探究问题的欲望愈发强烈，他们在交流中收获更多。
当学生读完《绿野仙踪》这本书时，我引领他们归纳：这篇童话讲述了一个怎样的故事？故事里的主人公是怎样的性格？他们有着怎样的冒险经历？让学生选择一个自己最喜欢的故事情节，在班级内交流、讲故事。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了学生的思维能力。如此一来，学生的求知欲和表现能力日益增强，同时也为学生的写作奠定了坚实的基础，积累了丰厚的文化底蕴。学会并领悟到习作方面的技巧、方法，慢慢内化为自己知识的过程，让学生在阅读的过程中不知不觉提高了自己的写作能力。学会了用环境描写渲染气氛，表现人物的性格。运用语言、动作、心理活动等写作方法来形象、具体地刻画人物。快乐阅读，让学生拥有了独特的观察视角和大胆丰富的想象。（三）、学会模仿和创新
小学阶段，学生非常善于在模仿中去学习。因此我在作文教学中，要求学生每小学阶段，学生非常善于在模仿中去学习。因此我在作文教学中，要求学生每天坚持读一篇作文，并上传到我们班级的微信群“快乐读书吧”中，要求孩子做到流畅、有感情的大声朗读。久而久之，学生们就会在朗读中领悟到作者写作的情感、技巧和方法。作品中那优美的句子，华丽的辞藻和生动有趣的事例······慢慢地在孩子们的大脑中沉淀、积累、内化。等学生具备了这些写作的基本功之后，我就引导学生，尝试用自己的语言把所见、所闻、所想写下来。让他们找到写作的感觉，寻找创作的源泉，激发创作的灵感。让学生爱上作文，从而写出更加精彩的文章。（四）、巧用思维导图
在小学作文教学中，学生常常会遇到写不下去的情况。针对这一现象，我尝试着用思维导图来分析作文题目，给学生提供多种写作角度，引导他们认真分析，确定写作方向。再让他们围绕主题去选材，帮助他们从写作难的困境中走出来，积极主动地进行创作。学生写《阳光》这篇作文时，我就借助思维导图，以“阳光”作为思维导图的中心主题，在各个主脉上写出了早晨的阳光，中午的阳光，傍晚的阳光。然后在这条主脉上画出支脉，让学生写出自己眼中的阳光，放飞想象，结合感受，抒发情感。这样，让学生根据思维导图的内容进行写作，学生的写作思路会更加清晰，结构会更加完整，内容将更加丰富。
教学中，我把思维导图和作文教学有效地结合起来，不仅激发了学生的思维潜能，还提升了他们构建知识框架的能力。
（五）、学会批改作文
曾有人说过：“好文章是写出来的，更是改出来的”。为了引导学生学会修改作 曾有人说过：“好文章是写出来的，更是改出来的”。为了引导学生学会修改作文，我在课堂教学中进行了大胆地尝试:利用两节课的时间给学生详细地讲解了魏书生先生的“作文批改十步法”。在学生理解、领悟后，我开展了一次互评互改的作文教学。课堂上，人人都是小老师。我要求学生按照“作文批改十步法”来批改作文，没想到孩子们的兴致极高。他们认真地查阅字典，仔细地搜寻文中的错别字。哪儿语句不通顺，哪里结构不清晰……孩子们个个都是火眼金睛，一处也不肯放过。“老师，我发现同桌的作文必须给120分”。我很惊异，“为什么呢？”。他拿来自己的笔记‘作文批改十步法’逐条比对，竟没有一处需要扣分的。“老师，您平时还告诉我们：‘作文结构紧凑、语言活泼，构思巧妙，字体娟秀的，还要奖励呢’。依我看应该奖励他20分，所以必须给他的作文打120分”。孩子说的有理有据。还没等我发表意见，“我是老师，我做主”，孩子扮个鬼脸离开了。下课铃声响了，孩子们依然兴致勃勃地沉浸其中······他们在互批互改中学会了写作的方法和技巧，学会了欣赏别人的习作，领略了语言的魅力，在作文批改中慢慢地提升了自我。
在习作练习中，我给予学生最大限度的宽容，宽容学生的评头品足，宽容学生说错话，做错事。惟有如此，才能让学生尽情地挥洒，尽兴地作文，充分地享受作文的无限乐趣。让学生在文章中放飞自我，真正做到：“我手写我口，我手写我心”，既彰显了童心、童趣，又激励了学生有创意的表达。
我在担任高学段的小学作文教学中，一直坚持写下水作文，给学生以示范、我在担任高学段的小学作文教学中，一直坚持写下水作文，给学生以示范、引领的作用。现在我班学生由原来的怕写作到热爱写作，习作中，孩子们不断采撷胜利的果实：有的作文在县、市级比赛中获奖，有的作文发表在《童画·漫维》报刊中，还有的在《作文评点报》中被采用······捷报频传，这振奋人心的消息，更激励了孩子们写作的热情，个个跃跃欲试，一展身手。
我在教学实践中摸索前行：注重培养学生的阅读兴趣，锻炼学生的观察力，拓展学生作文的思路，不断创新作文教学的方法，让学生真正爱上写作。以上是我的一点教学心得，不足之处希望各位给予帮助，指导。谢谢大家！
