全仁教育魔法学习系列微课之《提升学习力，才是真学习》
各位朋友：大家现在好！欢迎大家收看全仁教育魔法学习系列微课之《提升学习力，才是真学习》。感谢大家!
等闲识得东风面，万紫千红总是春。在这个春回大地，万物复苏的季节里，仿佛一夜东风徐徐吹开了万紫千红的鲜花，百花争艳的景象，不正寓意着生机勃勃的春光吗？朋友们我们都说万事俱备，只欠东风。怎样让我们的孩子像玩一样爱上真学习？逐步实现———从自学到乐学到赢的穿越。今晚给我们授课的这位导师就恰入徐徐吹开百花争艳的一阵东风。又恰是给魔法学习助力的一阵东风。她就是深受大家喜爱和尊敬的全仁教育魔法学习导师学院的高级导师——许燕老师。
全仁教育魔法学习系列微课之《提升学习力，才是真学习》
徐燕老师呢，是中科院青少年发展心理学的硕士。国家注册二级心理咨询师，青岛新地图教育咨询机构创办人。青少年心理健康研究会特约专家。系统动力派NLP高级执行师。简快亲子关系导师。简快轻松教育学心天使和青少年心智成长导师。今晚徐燕老师呢，将从真假学习力、情绪力、思维力及内感官学习力等四方面对《提升学习力，才是真学习》做一个全面细致的解读。朋友你们期待吗，下面让我们用热烈的掌声和鲜花，欢迎徐燕老师的精彩开讲。
全仁教育魔法学习系列微课之《提升学习力，才是真学习》
现在让我们用掌声和鲜花开启徐艳老师的精彩分享模式。
徐燕老师首先感谢主持人小糖果用甜美的声音给她开场。同时，徐燕老师做了一下简单的自我介绍。老师在生活中，最早是一名学科老师。当时因为没有学习心理学，做老师蛮辛苦的。总觉得让学生们尽快的学会。但总感觉学生们不像老师想象的那么听话，那么上进，所以就特别的着急。而当2008年老师学习了心理学后，真的展开了一个新的和人互动去支持生命成长的一个历程。
这里老师特别感恩她的老师——李中莹老师。老师跟随李中莹老师学习了NLP，学习了简快。能感觉到自我的成长以及做一个专业工作的有效。在接下来的辅导中，会连续的感受到有一份无力是更多的家长对于孩子们学习问题的一份焦虑，那这时候呢，我又遇见了我的另一个恩师——宋洋老师。12年跟随宋洋老师学习了魔法学习，真的又一次打开了一扇通向光明，积极做事拿到成效的这样的一个进程。那今天呢，在这里我也把我运用和传播魔法学习的经验给大家分享一些。魔法学习呢，是很落地的支持到解决我们的生活中的问题，就像此刻在群里听课的朋友一样，我们都是想支持到孩子的家长和老师。那实用的心理学呢，在我看来真的是人人需要。特别我们作为家长，作为老师支持生命的成长，真的是离不开心理学这个有效的工具。就像魔法学习倡导我们做导师型家长一样。说到导师型家长昨天还有一个家长朋友跟我说：“老师啊，我觉得我做不了孩子的导师。”老师是这样跟他说的：“你做得了和做不了，你都在做。我们在孩子身边有意识，无意识的就在影响着孩子。那你是在有意识的导，还是在无意识的导；你是把孩子导好了还是导坏了；是有这个差别。你其实都在产生这份影响不是吗？”
徐燕老师非常敬佩所有爱学习，有学习力的家长们。我们真的为自己家长这份身份，这份责任负责任。怎样支持到孩子我们去学习。所以此时此刻徐燕老师邀请所有正在听课的家长，竖起我们赞赏的点赞的大拇指送给我们自己。对自己说：“你真的很棒，谢谢你。”
同时呢，对于正在听课的家长朋友，老师有这么几个邀请第一呢，先邀请所有的朋友，我们去感受一下自己的状态，你是否是放松的，很专注的，敞开的迎接这次学习？是否为自己找了一个很舒适的位置，坐下来准备一杯水放旁边，也许还有一支笔或者一本本子。我们随手可以记一记你觉得非常有用的触动你内心的一些话，或者一些技巧。是否做好了准备。如果你手头正在忙别的事情。我知道现在我们都非常忙碌，因为这种听微课的形式你也许正在做的别的事情。那也没关系，只需要去感知一下，你是否是安定的和自己在一起，我相信你可以把要做的事情都会安定的做好。对：第一点关注自己的身心状态，是否放松，平和，敞开迎接。第二点：老师做微课经常收到一些家长的这个疑问，说老师这个课孩子可不可以听？第二点呢，老师要邀请，如果你时间方便，孩子愿意一起来收听，最好全家都能听那就更好了，我们说魔法学习倡导的是自我教育，自我负责，这样的一个微课，不是让家长学会什么技术，去教导、去教训、去教育孩子。而是每一个听众都是学习者，都是关于我们自己的。而且很多孩子听到的那个效果，真的出乎我们家长的想象孩子们的学习力特别强。第三点：就是在坐的，家长收听的更多，再次邀请家长们调整为学习者的状态啊，就是这个学习是关于我们自己的。而不是我学完了去教导孩子的，我学习过程当中找到一个我孩子的标签儿，他是这样子的，不是去对症，去对号入座，去批评和针对孩子，一定是学了关于我们自己的。比如说后面我们介绍一个六秒钟平衡法。哇，你不要学完了之后你说来我教教你，老师说了这个方法很管用，让你安定的学习。不要用话语去教孩子，那你觉得这个好。你自己首先要去做，当你做到了，由体验了。第一个孩子可以模仿观察到学习到你，第二个你做过的再去影响孩子，他会更自然和有力量。好吧，让我们带着这份平和迎接展开今天的学习。
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今天我们的主题是《提升学习力才是真学习》。我会从四个方面和大家分享。首先，是识别你的孩子包括身边孩子们的学习状态是真的学习还是假性的学习，先做识别；第二，了解了真学习之后我们看提升学习力提升哪些能力呢？最主要的两种能力是情绪力和思维力；最后一点，关于内感官学习是针对于你身边这个孩子。她有她独特性。这每个人的学习通道也许是不同的。你会感觉怎么别人用这个方法好用，我告诉我的孩子他不用或者他做了不管用。
好首先呢，我们来做一个自我了解。不管是孩子还是家长去了解一下我们孩子的，现在的学习状态。那这个表格里面有两大部分一个是玩一个是学。很多家长和孩子的困惑都在于孩子只想玩，不想学。或者孩子就说我妈总让我学学催我学，我都没有玩儿的时间了，似乎这个玩儿和学就这样对立起来了。你越让孩子学他越犯愁学习，她觉得他没落着玩儿。他有极大的情绪，所以我们来检测一下孩子现在的现状是怎样子的。
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那有的孩子呢，就是像家长口里说的那种。玩起来劲头十足可开心了，一让他学习就没精神头了。靠催着拖拉着，学的也不咋地，那这就是第一种——那家长是非常着急的。那第二种呢——是学习还OK，但是呢，不会玩，你会觉得，这个不会玩儿是怎么回事儿。老师在年前冬天的时候啊，辅导过一个孩子，那他就是在成绩上还是蛮好的，但是呢，他的颈椎生理性有严重的变形。这孩子不光是生理上有问题，这个妈妈也着急说他他总是课间也不休息，我们出去玩儿他也背着书就要看书，看书。那一个孩子，只是这样成绩还不错，那出现这种状况，我想也不是家长们想看到的。而且第二种状况呢，有很大的一种隐形的危险。怎么讲呢，我前天刚辅导一个孩子从英国回来的。你知道他留学出去了她的学习成绩蛮好的。但是这个孩子呢，他就说他说：“老师，我的人际关系问题让我非常的焦虑。”学习是不成问题，但这个焦虑已经让他不仅是影响学习最重要的是影响生活。严重的失眠，那你说这孩子是不会玩儿的，不会和人互动的。那这样的孩子呢，其实在前面的时期即小学，初中高中，因为他的成绩好。省心，不被家长盯着，不用家长盯着不被老师找。但是不等于健康成长。所以是不是玩儿真的很重要啊！第三种状况——学习不咋地，玩儿也没玩儿好。就是虽然他抱着游戏机啊，虽然抱着手机，他觉得也很无聊翻翻翻。我就见过一个这样的孩子，他不上学了啊，他抱着手机，我就过去看他，我说你在做什么，他说随便看。他其实也并没有很专注地享受一个游戏或者享受上面滴内容，他就是很焦躁的再翻翻翻。那这样的情况是严重的心理问题了。我想第四种情况——还是学习好；玩儿也精神头十足，会玩儿，不管是打游戏和小伙伴们一起玩儿啊，都很OK；我想这是所有家长愿意看到的事吧，也是孩子们想要的对吗？所以这一刻我们在清晰自己的现状。然后去向那里。我到底要什么，我要怎样的目标。我要——学习成绩学习OK，也玩儿的开心！是去向这个方向我达到了吗？没达到我可以做些什么呢？那魔法学习就是支持孩子们，就像我们ppt最下面都显示了这个主题曲——让孩子们像玩儿一样，爱上学习。
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经常说到这里呢，有的小一点的孩子，觉得说到他心里去了，他精神头十足，然后他想和妈妈争取更多玩的时间。你看老师都这样说了。但是有些大一点的孩子，他就会说。哎呀这个不可能因为我妈就不让我玩儿。其实是我们成人，成年人的很多观念束缚住了。去看到孩子他生命力最本真的那份力量，就像我刚刚发上去的这几个信念是我们作为家长要重新认识和调整的。第一：玩儿是天性，是每个孩子的天性。所以当你知道了时候就不要说“你就知道玩儿”这句话是带着一个不满和指责的，请把这句话收回去。爱玩儿是天性，你要尊重他的自然状态。他爱玩儿是说明孩子是健康的人，是健康的自然人是好事情。第二句：会玩儿是能力。我们说人是社会性的动物，有人说，当我们真正会玩的时候才真正成为人。那你会看到有的孩子，在幼儿园里或在学校里很活波，非常积极，再大一点儿到社团啊，单位啊，都可以和人互动起来，那这就是一份能力，社会能力，这对于孩子成长是太重要了，所以当你看到你的孩子很会玩儿的时候，你会有怎样的心情呢。第三句：玩儿中有价值。当一个孩子会玩儿，在玩儿的时候，其实里面有很多价值。这是我们的观念束缚住了看不到。当你看到了你会运用这些已有的价值，已有的资源孩子已有的能力。我举个例子，比如说小区门口儿新来了一台游戏机，一个五六岁的孩子。在傍晚和妈妈出去散步，一看哇一个新的机器，它就扑过去了，没有几分钟，他就看到周围的小朋友也好，他很快的就学会了。不用别人教，不用大人教，他就学会了，他就观察别的同学朋友怎么玩儿的，他自己去探索了就会了，这时候作为家长的陪伴者，你是否看到了孩子的这份能力，是否及时的给到孩子肯定。但大多数家长是这样做的——拽起孩子就喊赶紧快快回家洗澡睡觉了，别玩儿了！你根本没有看到孩子。所以有句话说：“爱是什么——爱是看到。”那一刻，你是不是看到孩子有成就感的喜悦，自己探索，学会了新的游戏，那种喜悦。你是否及时的给到孩子一份肯定认可，赏识，赞赏。如果没有的话，那你就错失了一个很好的。与孩子互动的良机以及给孩子力量的一个很好的时机。
我们说玩儿中有价值，如果我们是一个导师型的家长，我们是会引导和支持孩子的家长，我们会第一时间给到孩子肯定：哇！你这么快，这么短的时间里自己就学会了；把新的游戏你探索一下就学会了，你真有学习力啊！肯定他的能力，同时问他：“你怎么做到的？你怎么观察到的？你怎么思考的？就能够解决这些问题了？”那我们的这些肯定以及这些发问都能够激发和让孩子展开这个思维，是推动孩子成长的。
那第四个观念就是：玩儿和学可以兼得。那很多情况下孩子不愿意学习是我们制造了玩儿和学的对立。比如说，你说让他赶紧给我把这个题做完了再去玩儿。那他知道了我想要我特别想的事情玩儿。但是，我妈非得让我做这件事情，这件事情真讨厌它阻碍了我去要我做的事情。所以这样的一份负面情绪就和学习挂上钩了，慢慢的越来越不喜欢，甚至是厌学。那简快里面呢，就讲二者兼得法。传统的观念告诉我们，鱼和熊掌不能兼得，那我们新的开阔性的思维就是创造可能性，如果我都要得我怎么做。那接下来呢，老师分享一个家长做的特别好的一个例子———大家可以看一下啊，这是我们的魔法学习导师李丹华老师，她家里发生的这份变化！她是怎样调整了自己，然后带动家里面老人都有了这份变化，老人家都说哇，原来孩子不肯安定的学习是他没玩儿够。如何让孩子有自主意识的选择先做什么在做什么，他有自主性呢，他更积极。
311魔法学习导师李丹花分享：
之前因为孩子教育的观念不一样， 我和婆婆经常因为孩子学习教育的话题起冲突。今天回到家里，婆婆很兴奋地告诉我：“丹花，我发现孩子不想写作业是还没有玩够。昨天老大回来的时候，我就问老大”大牛，今天你的时间你安排哈，你是计划1个小时还是1个半小时完成作业呢？”
孩子回答“ 需要1个半小时”
“好，那你先写作业后玩呢还是先玩后写作业”
“奶奶，我想先玩会儿然后再写作业”
“好，写好作业你的时间自己安排哈。“
结果孩子玩了半个小时自己主动写作业去了，用了1个小时完成，比原计划少了30分钟。
结果这一招还真是管用，比以前老省心了”
我接着就肯定婆婆“妈妈，你说得对，你太牛了，这你都能搞定，比我这个学过的还有效果呢？我得邀请你去我的沙龙课做分享，能帮助到很多的人呢”（之前我说多少都没有用，老人家都不点我，最近我学会闭嘴了，老人家主动变化了）
如宋洋老师所说“ 学问是活出来的， 是用来与生活配对，然后去用，去实践。我们不能用学问来改变他人，只能改变自己影响他人变化。
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好接下来我们看啊，想让孩子有一个好的学习状态，那首先我们要倡导，学习中要打假。因为我看到很多孩子的假性学习，低效学习，他的表现就是在于，第一只限于完成作业。其实这样的一个行为结果家长非常不满意，家长也能看到。这时候我们家长要反思了，我们做了什么让孩子形成这样的模式。想想看，你有没有说等孩子放学，进门儿的时候，第一句话就是写完作业了没，还差多少。我想这样的话，很多家长都说过，那你每天都说，其实就在孩子内心种下了一颗种子，他所树立的观念就是赶紧完成作业。然后让我妈满意，别让她嗷嗷。他的目标就设定了，完成作业。然后越快越好，或者甚至到最后就是抄上就行。所以当孩子只限于完成作业的时候，我们一定要反看，反观我们自己做了什么让孩子形成这样的模式。
第二个打假呢，就是假学习。就是不提问题。我们说，学习是思考的过程，那是要去思考的，而我们现在太多的孩子就成了学习机器。被灌输进来背背记记。叫死记硬背，没有自己的思考内化过程，提不出问题，这个要特别引起重视。我们不是说到最后了孩子不愿意学了或学习成绩低了，你才去着急。那此时此刻你要去了解孩子在做什么，他是真学习吗？
第三种呢，就是孩子们的口头语叫做老师没教。所以这样的话呢都是假学习。就是学习成了等着别人来干的事儿，那我就在这接着就行，那魔法学习倡导呢，自学自主学习。所以没有老师教没教这回事，只有你学没学，学不学这件事。
老师记得有一次辅导一个孩子，他的学习状况不太好，不愿意学那我们调整了情绪啊，阻碍学习的情绪以及调整意愿之后呢，就开始看他的功课了，我说来你自己把你学的梳理一下啊，当时是圆那部分。初三那个孩子啊，弄到一半儿的时候，他说老师后面就不用弄了。我说把这章节弄完整。他说后面的老师没教，我说来来来，从今天开始啊，我们没有老师教没教这件事，只有我学没学。刚开始这个孩子没听懂。我说来你自己学，即使老师没教你可不可以学会呀，他又一愣，我说就用你已经学的知识去看一看这个新的。当时那节新的叫做圆心角。我说看到这一个词，你已经学了什么能够理解到哪些部分。他想想说他学了圆了。我说好，学了，我们就把它呈现出来，圆是怎样的画出来的，简单是吧，画出来。我说还能看到什么。圆心角还能看到圆心，那原先在哪里，他点了个点圆心角。你看是怎样的呢。这孩子就是从圆心到圆周呢，划了两条线。然后画完了它自己就说了，圆心角就是圆心到圆周形成的角是这样吗？然后我说，那你看看书上是不是这样啊，他就去核对答案，哇，真的是这样，就特别有成就感。所以让孩子有自主意识的学，他会有一分感觉我行，被动的教他就在那儿等着。他的情绪是很低落的，没有自主性的，同时他的思维网络没展开，没有学习力。现在很多家长说，很紧张，特别到了初中不敢落课说生病都不敢生。那老师讲的课跟不上了，那我说如果你有这样的想法说明你的孩子没有真正的学习力，你还是停留在被教的阶段，那真正的学习，你说我这些功课。其实没有老师教我也可以学会，我去学的时候我自主的去探究，然后不会的问题再去问。实现这种真正的学习。我们看一下右边这个求真。三种假学习的状态我们要避免。求真是怎样真正的学习：一定是与生活关联，真正的学习是要与他人互动，真正的学习是自主带感和自己有关联，就你自己感觉特别是有掌控性，有那个劲儿头。这才叫真正的学习。
那说到这里，我看到刚才我们讨论的玩儿和学。是不是玩儿都具有这三个特点啊，情绪和管理，你看现在孩子玩儿的那个游戏里面，《我的世界》还有一个叫《青蛙出去旅游》，就是有什么好东西，我要寄回来给主人，主人要送给青蛙一个贺卡，这个与他人互动与生活关联，改一个我的世界要改成怎样的。你要决定，你来决定，有自主性的特别有感觉，是这样吧。所以我们去看一看，为什么那个玩儿那个游戏那么吸引孩子。是因为游戏里面有什么，让孩子那么的喜欢，我们在学习当中也去创造这些价值。所学的知识如何让他与生活关联。正常孩子觉得学习没用的。一个孩子说看他妈妈上简快课特别起劲儿，孩子爸爸说，你看你妈四十多岁了，还在学习。孩子就不屑的说：“那不一样，我妈学的那都是生活中能用的上的，我学的都没用没意思。”你看，这就是孩子在表达了他的需求和感受。那些功课可不可以与生活关联，一定可以的。其实学习就是为了去提升我们的能力，让我们的生活更好，让我们生活的能力更强，一定有关联性的。只是我们家长的观念束缚住了，进门就问完成作业没。你有没有问过，你学的这个可以怎么用啊？有一次我去一个朋友家。他有一年级的孩子，我就好奇现在的书是怎样的，我说来拿书给阿姨看看。然后我就看，其实课本儿真的是很科学的，但是我们现在很多的学习呢，远离了根本的东西——课本，就去做题去了，那个课本上的一年级的课本，有一面儿是和妈妈整理衣柜，裤子放一边，上衣放在一边。特别生动，其实这时候就在锻炼孩子大脑当中分类，区分这都是他的学习力又与生活相关。那我就问问这个小朋友，我说你和妈妈做这件事情了没？你是不是发现你很有这个能力呀？他看了看我就说：“阿姨，这个老师没让做这个不用做。”你看看我们都做了什么，只是做了计算题了，是这样吧，整天叫人算算数。而与生活相关连的没做，慢慢的孩子就觉得那个学习都是枯燥的。和他生活一点儿不相关。所以不管是一年级的还是高中初中的课本儿。我都看了，真的你去看一下课本运用课本儿。他都是很有趣的，都跟生活相关的，只是我们都把这些放下了，只去要考试的结果去做那些题了。这点要特别引起注意啊，与他人互动也特别重要，要提问题，引起有互动性。你比如说今天课前这堂课前，我在群里发出的这个问题，那我们就和我作为老师和你这个听课的朋友呢，有了一份互动，你和你的孩子有了一份互动，那我们就展开了思考，这就是一份有效的学习。那在学习中如何让孩子有自主性，孩子有感受力，感觉这份学习对他有帮助，那孩子的持续学习性就会更强。
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这段我们总结一下啊———要做真实的自己，避免低效勤奋。下面有一句话打了一个叉是提示，家长们千万不要说这句了，家长们会经常说什么呢，会这样说：“其实我不太要求你的成绩。那个不是最重要的，我主要看你是否努力了，只要你努力了。”我们是不是经常这样要求和督促孩子呢？效果怎样呢？
其实这句话是非常空洞的。我经常和孩子聊起来，那个家长说：“这孩子不够努力。”而孩子很冤枉啊，那个我玩的时间都没有，我做点儿什么事儿，我妈都嘟囔。就是看会儿手机我妈都嘟囔，我也没有真正放松。他认为他已经是尽全力了。所以我们不说空洞的要求。让孩子学会为自己负责任。做真实的自己。一个孩子妈妈领他来我这里辅导，这个孩子呢，成绩在班里倒数。不光是成绩，就像刚才说的学习不好整个生命精神状态都不好。非常消瘦，脸都发黄，哈着腰。他妈也焦虑说：“他每天都是学习到十一二点，写不完我说不写了吧，还要写。”说第二天老师要检查。那我说，孩子啊，你每天写到这么晚有效果吗，你的成绩怎样呢，学了这么长时间，每次成绩还是一个倒数。没有成效，我说那还不如咱休息不写。但这个孩子就是为了不被批评做出我努力了，你说不了我什么了，孩子已经生活在他设的那个壳，那个面具里了，就这样我也没办法，反正我努力了。所以在这里我们提出———要做真实的自己，真实的自己是什么———你知道你自己要什么。就是我们的这个问卷，你为什么去上学啊？那你为了什么学习呀？我收上来这些答案我觉得特别有意思，真的，你听到了孩子的心声，我觉得他特别有价值。 我们会看到这三十份儿的答案里头呢，有这样的几种情况？第一种：是最普遍的答案，我们叫做普适的观念想法。那就是孩子们会说去学知识啊，为了什么学习呀，为了将来有个好工作啊，为了将来的自己啊，这样的答案是最多的第二种：是很有意思了，就说不愿意去面对的状况，你问他，他就说，别问我这个问题了啊，头都大了。你说孩子们的头脑网络中真没有思考过，你问他。他会不舒服啊，因为这个不熟悉啊，或者没有力量去探究一下。这是孩子很真实的现状。第三种：是他能够真实的表达他的心声。这个真实的表达里面呢，可能有些事。在我们成人看的就比较有意思，比较怪了啊，比如说他会本能的说，因为都上学呀，或者回答说，如果这个世界所有人都不上学了，那我就不用去了，还有孩子说什么，为了别让我妈别让家长疯了。这是不是很有意思啊？有的孩子一个很谦虚的百分数说到百分之六十为自己百分之四十为家长。那还有一种：孩子说是为了开心快乐！为什么去上学？学校很有意思啊，学了知识很高兴啊！那这样的回答呢，就是我们说带感了。他有感觉，那这是一个有能动性的有活力的状态！那可能第一种呢，学知识只是在头脑上，别人告诉他的，或者大家都这样说的。已经早早的被输入进去了，没有成为他的一份感受。第四种：有的孩子就是可能大一点回答的比较全面啊，他可能为了啥，他12345说得很全，那我们也通过。你去问这些问题，那了解孩子的思维状况。他脑子里到底想什么，他的心智状况是怎样的。
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我们看一下这个理解六层次啊，这个理解六层次是一个很好的去让我们。去学习到自己的思维模式啊，碰到问题，我们如何解决的问题，然后建立怎样的网络是更有效的。那今天呢，我们这个课只是讲其中的一部分啊，在后续未来我们魔法学院一年的课程当中有宋洋老师的课有其他老师的课。都会把这些很有效的工具呢，给大家更详细的解析。
那这里我们来看，就针对刚才我们收集到的答案，当一个孩子只说为了让我妈别疯。那他的层级呢，只在最低层环境，不是环境成就了他人周围的人。他们只看到他人这个环境太平就行，其实他没有为自己做事儿。
当他只回答说是为了学知识，那他只说了他做了什么去学习了，那在这里我们说。当他的思维停留在这个方向的时候呢，我们作为引导者，我们说导师型的家长一定向上去问道，去引发到他的。意义和价值，比如说你学了这些知识，有了怎样的能力提升啊，或者学了这些知识，你的感觉是怎样。感觉更自信了啊，学到更多让你更有力量了，向上带的，孩子更有力量感。我说带感了呢，是他真正的投入在其中了会形成他的内动力。
虽然我们都知道要培养孩子，让孩子做很多事情培养孩子的能力，你去送他去学校也好，上兴趣班辅导班儿也好，去培养他的能力。但是，是不是孩子真正拥有了这份能力，他感觉到自己有能够主动性的运用出来有力量感。我举个例子啊，我在给学校里做孩子的培训的时候，次有一我们去做这个练习，让他写出他拥有的能力，一个孩子说，老师我学古筝学了三个月了，还没考证算是一份能力吗？那这就是。我们只让孩子去做事了，没让他从做事当中去感知自己的能力提升。那我会问他我说：你学了这三个月有没有感觉你对古筝的这个弦，音乐音谱啊，都了解，而且能弹曲子了？他说能啊！我说你是否能通过弹这些曲子来表达的感受这个曲子的美感，抒发你的感情。他点点头。当他有感觉的时候，我说那你看这就是你的一份能力呀，她又感觉到了。所以我们经常是做了事情。但是没有从这事情中拿到那份能力。你说你让孩子学了再多，他没有看到自己拥有，也说没有自信就白搭，上节课中周雯老师讲的建立孩子自信的那个循环圈。如何给到孩子肯定，我们家长如果看不到的话就像玩游戏的孩子，其实有太多的能力。在我们训练营里，让孩子写出它的应有的能力，这孩子就说我学习不咋地，我没啥能力。然后我就会打个游戏，那算什么，我妈我爸都不让我打。所以如何看到孩子的能力非常重要，接下来给大家分享一个故事。
《乞丐和富翁》——— 说在地铁口呢，每天都有一个乞丐，在向过路人乞讨。这一天呢，他同样拿着这破帽子朝过路的人要钱，说哎呀，可怜可怜给几个吧，有一个绅士从这里路过。他同样问这为绅士，哎呀先生给几个吧，这绅士呢，真的停下了脚步看了看他，跟他说我没什么可给你的，同时我有好奇你身后坐着这个箱子里面有什么呢。这个乞丐就很不屑地扫了一眼，这个箱子说，这破箱子，我从出生就跟着我，有啥，啥也没有，破箱子而已。但这个绅士呢，再三要求。这个乞丐把他箱子打开。然后呢，这个乞丐就把箱子打开了，打开之后呢，让他非常的吃惊，满满一箱子的金银财宝。那问题来了，你说这个人他是乞丐还是富翁。是的当你能够看到你拥有的，你去运用你就是富翁。当你有但你看不到，那你就是乞丐，是这样吧。那我会在我们魔法学习训练营和夏令营里都让孩子做这样的一个游戏练习，然后还是去看到自己拥有的能力。画出他的财富宝箱，有的孩子就能写非常多，有的孩子就写几个。在他写的时候也能看出他的思维模式，我的孩子思维是很清晰的有框架，有的就是凌乱的。或者是细节的。所以我们用这样的方式去让孩子学会了解自己，看到自己这个是最重要的。
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那说到提升孩子的学习力。那从哪些能力上，能够让孩子有能力去胜任学习这件事情呢，首先是情绪力。那我们做家长的你现在去看一下身边你的孩子。他此刻是怎样的情绪状态。他是在很享受的写自己的作业，或者写完了在看自己喜欢的书。是不是我们每时每刻都有一个情绪状态。你此时听微课的时候有怎样的情绪状态呢。
脑神经科学告诉我们人脑呢，那么复杂，但是从供应上它有三大区域。就是我们说的三体脑：首先呢是脑干。我们这后脑勺主管人的生命安全生理运作。那此刻呢邀请大家把一只手伸出来，感受一下自己的身体，摸摸我们的这个脑干的部分后脑勺。同时把注意力送过去跟它说谢谢你，你一直在保护着我。它主管我们每个人的生命安全生理运作自动运转，忠实可靠。
那它是第一之反应，人生命安全是首位的。那第二个部分呢，是边缘系统又叫情绪脑。它在耳侧，用手去抚摸一下耳朵这个旁边的这个地方，它主管人的情绪。当我们有情绪的时候，我们的理性是不运作和运作效率极低的。当你安全无保障，很焦躁，有恐惧，当你有愤怒，这时候我们的理性脑是不运作的。那大家都知道理性脑在那里，我们摸一摸我们聪明的大脑壳，对在前边我们叫做前额叶。又叫心脑、皮质脑，它是我们人才有的，逻辑分析、理性分析。但是这种高级动物也是要有最基本的生命基础它才运作。如果你不安全，如果你在愤怒当中，我们叫做失去理智是吧，我们就成了动物性的本能的保护，我只是愤怒，去情绪化反应了。
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我们知道了三体脑的运作原理，你就了解了一个孩子他的学习成效，学习状态，首先有他的情绪状态决定的，如果他的情绪不稳定，情绪不够积极平和的话，他的脑是不运作的或者低效运作的。那我（老师）在做青少年学习辅导的时候，包括进到学校里我（老师）就会看到孩子的那些状态，很多孩子我们专业术语叫做冻僵的状态，你看到就是我们普通说的就是反应慢一些，其实它就在那个有被家长吼打的经验的记忆啊，有被老师否定的那个情绪的记忆，他经常被卡住，但有的孩子们包括我们成人都有这样的体会，如果有一次紧张没回答出问题了，那下一次更紧张，总是断片儿。那这就是上图图呈现的脑袋状态。左边的就是紧张的大脑。你看左右脑了并连体，没有链接。没有链接起来造成的旧信息进不来，无法整合也不能顺利的输出。你站起来卡壳了，其实就是脑子是这种状况。第二种呢，安全的大脑，你都看到了他是整合起来的。可以高效运作的能够收取信息加工，然后输出。所以你了解自己，也从了解自己的情绪状态，脑运作状态开始，自己感知一下，此刻你的大脑是安全放松的大脑，还是紧张焦躁的大脑呢。然后每次我们给孩子们做辅导都会去提醒，嘿小家伙你把自己整到哪个脑去了，孩子会说我在情绪脑里面。有的孩子会说让老师吓得我在爬虫脑里面。
然后我（老师）会告诉孩子们：是的，你有觉察了如何把自己打捞出来，然后这是一份能力，我们叫做情绪力。我们说情绪人人有，情绪管理的能力是本领，不是所有人都有的。人和人的区别，第一区别就是情绪管理的能力。那在这里我们要学习一个技巧，一个技术了，来帮助到自己打捞出来啊，自我拯救，我们叫做六秒钟平衡法。
那简快里头，包括魔法学习训练里面呢，我们都会学很多一些技巧，非常实用。那今天呢，我们先学一种。这种学会了，很多孩子也给我反馈，包括一些家长说，真管用。一下为练习：当我们先去感知自己，哎呀我一份焦躁，或者我有份愤怒。这是第一步，感知到了之后呢，就去做这个六秒钟平衡法———怎么做呢：就是给自己一个缓慢而深长的呼吸，关注到自己的身体。深深的吸气，如果环境允许，你就闭上眼睛，闭上眼睛可以让自己的专注力更加内收在身体上。当你吸足气的时候呢，感知那份能量。从外面进来充满身体，身体是自己的。然后屏气一小会儿，然后慢慢的呼出去，要缓慢呼出去。当你往外呼出的时候呢，同时感受你的双肩越来越放松下来。一个缓慢而深长的完整的呼吸可以让我们平衡下来。为什么说六秒钟平衡法呢，用到科学研究证实啊，六秒钟就可以从紧张的大脑链接起来。呈现安全的大脑状态。那你经常这样做的，你就会发现你的自主性特别强。我（老师）前天辅导一个孩子已经严重的焦虑，二十岁的青年啊，晚上失眠很严重，当我给他做关照自己身体练习的时候呢，他很难去把注意力收回到身体上，所以我们这个练习，别看他小，他特别有意义，有价值。可以让我们的情绪平和下来，身心平衡，甚至调整免疫力。然后让你的交感神经和副交感神经迅速得以平衡，回复能量。你学了最重要的是用，也期待大家分享你生活中怎么用的，用的效果是怎样的。
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所以这一段儿呢，提示大家一个警示语就是——【状态不好，不学习。调好状态，再学习】特别重要。那天有一个家长带着孩子气呼呼的来了，这妈妈就描述了他们昨天晚上发生的一幕。其实我也想很多家庭都会有。就是这妈觉得我都给你安排好了，只要你把这些弄完了，那是个周末我们就看你想要看的电影啊，在家里我们一起看个电影，这妈觉得很好，然后真正开工了，这孩子就会有情绪啊，思考也慢，这家长在旁边儿使了个很多劲儿。结果这个功课弄了两个多小时，这电影也没看成。这个妈妈说本来二十分钟最多半小时能弄完的，结果用了两个多小时。然后最重要的是两个人都一肚子气，那我就要说这个家长其实我们那课十分钟过去了，有没有觉察到身边你的孩子有情绪呀，她现在想想说有啊，我（老师）说有情绪为什么不叫停，你怎么赶着急着弄完了就行了，不管效果。所以从今天开始我们第一份能力就是有觉察的能力，有叫停能力。状态不好，我们不学习，我们调一调。至少有六秒钟平衡法，后面我们还会学习，学习四式。打开脑开关等等，我们总是有办法的。 那孩子的学习力呢，第一：有情绪保障之后呢，就要看着孩子的思维状况。然后接下来我们来看思维力。这里给大家提出的就是思维，了解思维的三个维度。第一聚拢；第二发散；第三关连。我来做一个比喻：你就想像一把伞，一把雨伞。一把打开的雨伞，你把它收起来，这也叫聚拢。一个收着的雨伞，把它打开就是发散开。那关联是什么呢，就是那个雨伞上的那个伞骨架，不管收还是散出去，都是有关联性的进行是这样吧，这就是思维的三个维度。
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刚才我们说了学习呢，不能做学习的机器，只是往里灌输，灌输好了存储，而且摆的乱乱的。我们要有思维力，把那么多一堆，今天老师讲的这些课讲的那么多，你如何把它聚拢。这里我们不用概括，因为概括，有时候加了很多主观的东西，聚拢是什么，就是你站出来把所有这一堆聚拢并理出主线来。（老师）举例有一个孩子的妈妈来找我（老师）辅导学习，妈妈着急的说：看看这孩子怎么办，怎么样有劲吗，怎么学啊，那我们先要诊断他现状是吧，这个妈就很急切地拿出一张纸就开始。老师，我给写个题啊，我就很佩服的时候，我说你没带书你都记着题。她（妈妈）说就这样的题目都知道，首先你看到这个家长的状况，你知道了这个学习。谁更着急，谁下的功夫更多。到底是谁的事儿，等一个家长急成这样，比孩子还清楚孩子的功课是什么，这孩子肯定有问题，你会倒过来说，就因为他不着急，所以我要替他弄我这样弄得你看这学期成绩上去了，我就会问这个家长：你觉得你打算要弄多久，弄到他什么时候，把他送进大学去。大学里就可没有人弄，他会是怎样的状态，这妈下一句就说：老师说实话我意识到这个问题了，不能这样下去了，所以就来找你吗。然后你看这个妈的方式是什么，拿出来题就做题。这还是一个散乱的状态，那我说我不用这个方式，当然我让他做了也去看到孩子思维了，这下我用的方式什么我让孩子说出来，我说来，你这上了三个星期的课了，跟我说说学了啥。看看这个孩子有没有聚拢概括一个清晰的框架的能力，站出来看所学知识的能力。他确实没有这个能力。当然有学习问题的孩子思维确实是有问题的，他会说，哎呀就是二次方什么的。其实他妈妈的回答更加的这个有系统性。妈妈说他学了幂这部分啊，那孩子自己的二次方。那我就说。那关于幂有哪一些公式。他就开始写了，哇写了一整张很多，好像差不多就这些吧，我说有多少个。他很不清楚，他说要差不多六七个吧，我说是六个还是七个，那这在魔法学习里叫做编码，一个所学内容的清晰的数字感特别重要。
当我问到几个点时，他就点了点有七个，我说这七个有点多，你看着是不是都很心烦，你把它梳理一下归归类。哪些是有关联性的。他就归类了三部分。他边写边说，这看着还行吧！我说你现在什么感觉。他说现在看还行，不是很难。有点儿信心了，就是让孩子去清晰它所学的，能够站出来看特别重要，不然的话，他比那些散乱的给打晕了，自己先情绪有障碍了，第二知识体系是乱的，他不能够有效地运用。那聚拢就是把厚书读薄的过程，我们在魔法学习中用魔法学习导图是一个很好的训练思维的方式。那发散出去呢，就是把薄书读厚。通常我们用在解题或者是答卷是吧，一个题目发散出去n多个你都能延展出去。那这是符合大脑的特点的，大脑是喜欢探索的，当老师喜欢留白，你给他简洁的他会一层一层的往前思考，延伸，千万别把孩子头脑堵满了，你就背过去这些就行了，一定让她有一份化繁为简的能力，然后所学的东西清晰起来。他会更有学习效率。
关联性也特别重要，你会发现有个孩子，你说她学的真出力了，学了不少。就像有些家长说的：老师，你看他，我问他这些概念啊，简答题，小题他都会。怎么一做题就不会了，那就是明显的缺乏系统性和关联性。这平时其实我们做导师型家长的是可以引导孩子思考的一个家长。上了我们的魔法学习训练营，那他就会在支持孩子学习就不一样了，他说，以前我就在四年级的闺女就会让她再来一张口算题吧，我的孩子很不耐烦，学习了之后就会减少口算题，而转到跟孩子讨论，今天学了除法和上个星期学的乘法有什么区别和联系呢。这就是一个好问题，那我们说要会提问题啊，这个家长就提问了一个好问题，让孩子去思考。这家长也很开心的时候，没想到我孩子真能回答出来非常清晰，锻炼了孩子的思维力。所以我们要会给孩子提好问题。我们训练营孩子有个孩子说啊，他现在会反过来去赞赏老师，有时候我提出一个问题或其他的辅导老师问一个问题，他会说这是个好问题啊，肯定是我们作为老师这样去肯定孩子了，他也会用这种方式，所以学习比给出答案更重要的是会提问题。
答案有可能是背的，问题是他自己去思考探索的，所以特别有价值，那我们知道了思维的这个三个维度。真的不是你在功课里的。为什么魔法学习可以帮助孩子提升学习力提升成绩呢，我们不辅导功课，我们做的是减法，辅导功课，很多时候就是，你再做这些题，再背背这个吧，我这个题压得很准的。所以给孩子加了很多，他越来越有压力，或者大脑被塞满了就不工作了，而魔法学习呢，是帮助你做减法，所以孩子们愿意来探索，我怎样更高效可以轻松拿到成效、成果。所以魔法学习不辅导功课，还能让孩子的功课成绩提升，就是在于我们的思维力的训练。而思维力的训练呢，不是以通过作业题功课的题目去知识的题目去训练的。就是在生活中也可以帮助孩子有这个思维能力。像刚才我们举的这些例子，启发孩子思考，你可以从聚拢就是——站出来。还记得刚才理解六层次那幅图吗，如果孩子说，我这样解决问题的，那你就会去问他——这样解决给你带来什么好处？你是这样去做的，你认为什么最重要？（向上弹）同时你还可以往下去探下去，发散下去。除了这个做法你还可以怎么做让他往下探究，发散开。
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好，那思维的训练呢，我们在魔法学习训练营可以做很多。孩子们也特别感兴趣，因为其实大脑是喜欢问题的，当大脑活跃起来，孩子们就特别有兴致。好接下来我分享的内感官学习呢，其实这一部分的内容也特别多，我今天想用这种方式。告诉家长们，其实我们要因材施教，你要看到你身边的孩子，他是怎样的特点，他的学习通道哪一个更畅通，哪一个还有待于锻炼你要有些了解。
我们的学习，通过这么三个通道：视觉型、感觉型和听觉型来收取信息进行内加工记忆思考并运用的。他们各自有特点的：视觉型——肯定有更多的画面感，听觉型——在声音记忆上特别敏锐，感觉型——自己有感觉，他才能够深入记得住。那到底你或者你的孩子是哪种类型呢，现在我（老师）说一个词你会想到什么呢，这个词是【闪电】听到【闪电】你会想到什么呢，现在每个人自己回答这个问题。如果一听到【闪电】你会想到——哇那个黑影里一个白色的亮光。那你就有画面感，那你就是视觉型的；如果你听到【闪电】想到那个震耳欲聋的声音，那你就是听觉型的；如果你听到这个【闪电】很害怕，你说我到这时候每当打雷闪电的时候，我觉得很害怕，那你就是感觉型的。
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那三种内感官的学习力呢，我们说视觉型学的比较快，正好中国字又是图像文字，象形文字，所以特别适合视觉型的学习。那感觉型就学的非常深刻，感觉型学的可能慢一些，但是只要他学的他就记住了，非常深刻；而内听觉型的，学习力较弱，但是他有一个特点，它可能呢，你看他没在那里学，没瞪着眼睛看，但是他听进去了。很多孩子，你说他不听课，你会发现我们做训练营也好，包括简快课里有些孩子也进来听课，那你看是他在做别的事情，他都记住了。那这样的孩子呢，是内听觉型的学习方式。那在我们的。教育模式下呢，那视觉型的比较有优势，因为他学的快啊，动作也快。比较得到老师家长的认可。而内感觉型的呢，往往被忽略或者是催促或者是认为不行甚至放弃。但现在太多的孩子是感觉性的。所以真的让我们家长引起这个重视真的去了解自己的孩子。而不是简单的和别的孩子比，甚至失去信心要放弃。内听觉型的呢，刚才说了她有她的特点，所以每一个能力没有那一个最好。同时这些发挥出来。发挥出来三个都有那是最平衡的。通常情况下的我们会有一个特别强或者一到两个，这个表格呢，大家有时间也可以看一下啊，我们会在后面的学习当中呢，会更详细的去了解自己的特点，同时有针对性的去做一些训练，训练孩子内感觉、内听觉内视觉能力的一些练习。
比如说我们在训练营当中可能有的包括外面有些学习力的课，让孩子编故事来记。而有的孩子就说老师那太麻烦了，不用那样。内感觉型的，他可能不需要那么多的文字，我们内听觉型，他更善于编故事。内感觉型的给你感觉像他可能拿着，他也不作声他就记住了，是不是有这样的孩子吧，那天我讲到这里的家长说：对我觉得它那个学习也不拿个笔记一记啊，就在那瞪着看。一会儿还真的记住了。是的这就是孩子不同的学习通道。所以我们绝不能一概而论，要针对他的特点去发挥出来，那他有他的特点你让他运用出来。比如他是视觉型的，你就让他画出来写出来去记。他是听觉型的，你可以录成录音，让他背诵，或者你给他念，让他去记。他比较有感觉，那他是感觉型的。我们有一个孩子，他学几何、学数学。真的拿一个绳子和他爸妈在家扯一扯这个等边三角形，他觉得特别来劲。然后他学的特别深。要去演练、要去体验，拿到那份身体、肢体感觉、情绪感觉。
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所以说每个孩子都有足够的学习力。只是是否充分把它运用出来。那送给大家一句话就是——我们要去看到孩子的能力。去肯定孩子的能力。家长要做的就是什么呢，帮助孩子把这份能力运用出来。比如说我（老师）的孩子，他当时呈现出来的就是慢。我学完了就发现，孩子真的是不一样，那我自身是一个偏视觉型的，性格比较快，我觉得上学背书是很简单的事情，怎么身边这孩子这么慢呢，所以不懂的时候就会去催促越催越慢。当我学习了之后呢，我知道，是内感觉型的，那他的速度就相对于视觉性的就要慢。当我有了这份认知的时候，我真的发自内心地去接纳孩子了，我就允许他以他的速度去学习，我在旁边等待、允许、欣赏，你还可以这样学。他就不善于用草稿纸，我这视觉性必须得画出来，我才明白，人家拿着作业本啊，就这么看着一会儿就写出答案。那我就在旁边儿感慨，哇!我说人的头脑真的是不一样啊，你还可以这样把它写出来啊，我必须在哪个草稿纸写一写。那我的孩子感受到我的这份接纳之后他就更安定了，那他有时候需要的时候也会拿出草稿纸算一算。所以对孩子接纳是第一步的。
当孩子安定了，他才能够更好地把他的能力发挥出来。那我看到我孩子因为相对慢，可能你在学校里表现机会就很少，学校的基本上是内视觉型孩子，学的快，冲上去帮助了老师。都是这样的孩子比较占优势。那我们内感觉型的孩子，那就在家里多给孩子空间，每个孩子都需要去表达。都有表达的需求，也都有被看到被认可的需求，那我就在家里做我孩子的忠实的粉丝。那我感受到他内在有，他也很愿意去讲，那我们就买了个小白板。让他讲讲他今天学了啥，他就很带劲的讲。
所以我（老师）非常庆幸的是自己学习了，不会盲目地去阻碍，甚至扼杀孩子的学习力，而是给到孩子很好的保护。那我的孩子在小学的时候，数学是相对比较弱的，但是我们没有去评判他，也没有找辅导老师。只是保护了他的学习力。那到了初中，高中，现在上大学了，都是学理科的，那数学成绩是慢慢儿的就这么上来了。所以我们作为一个生命的支持者、陪伴者去看到孩子。同时我们自己做事儿提升自己的能力，你才能帮到孩子。
好那讲到这里呢，老师也邀请所有的家长朋友。我们去闭上眼睛给自己做一个放松，也发挥一下我们的学习力。对。在你闭上眼睛的时候去感受一下回顾一下今天这个课程。你收获到了什么。是不是从一开始我们去识别孩子的学习状态，去了解孩子玩儿和学是齐头并进了还是产生冲突了。然后我们去了解真假学习。知道了，真学习的三种状态，与他人相关联互动与生活相关联与自己相关连，然后有感觉。我们接下来关于提升能力的。情绪力、思维力；情绪力你学了一个技能，六秒钟平衡法，深呼吸，关注身体。对。我们了解到了三体脑，可以随时去觉察你现在的情绪状态，你身边孩子的情绪状态。对。状态好再学习；状态不好要做功课，要调整状态。思维力提醒我们，我们去引发孩子思考，有三个方向，让他聚拢过来，有站出来看待学习的能力，看出所学内容的能力，我们引发孩子向上去找到价值。找到价值和意义，然后向下，向下切，去看到还可以做什么，还可以怎样解决问题，你都做了什么获得了这样的好成绩，让孩子去思考，同时看到事物之间的关联性，知识点之间的关联性，让孩子在头脑中产生网络。最后我们了解了内感官。那三种内感官中你的孩子是哪一种呢，你是哪一种呢。
课程到这里就暂时结束了！如果你对这些方向特别有兴趣的话，邀请家长朋友继续参加我们的魔法学院的学习，这一年的持续学习成长。一定让你成为一个导师型的家长。导师型家长就是真正在孩子身边能支持到孩子。我们一起朝着这个方向努力好吗？那最后看看我们这次课之后的作业是什么。
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课后作业要分享，你收获到的一句话，一个技巧。包括分享你的感悟；第二呢，写出你孩子的，至少五项能力同时呢，也让孩子自己写出他能看到他自己应有的能力是什么；第三点，我们具体去做事儿，你做点儿什么帮助孩子把他的能力运用出来锻炼出来。特别期待在后面的学习当中，我们能够一起前行，那更重要的是学完之后我们在生活中用出来。真正拿到那个成效是去行动，做出来的。同时呢，也邀请大家用分享写作业的形式给周围人一些积极的影响。同时我们可以收获到魔法金币哟，这是很有趣的。我们说不光让孩子去学习成长写作业。我们也让自己体验一个学习者的乐趣！今晚的分享到这里结束了，特别感恩您的收看。感恩全仁教育宋洋老师以及全仁教育所有的老师们。还有我们一起前行的所有魔法学习导师们，一起在路上的感觉真好，谢谢有你！谢谢亲爱的朋友！
最后主持人小糖果做了精美总结：听众朋友从刚刚徐燕老师的分享当中，我们觉察到自己的孩子，四种现象中的哪种了吗？不管我们的孩子属于哪一种，首先呢，我们必须明确；第一呢爱玩是我们孩子的天性，你的孩子呀，她是个健康的自然人。第二个呢会玩儿是能力，你的宝贝儿呢，他是个快乐的社会人。第三呢，玩中有价值，孩子在玩中他会运用自己已有的资源去拿到他在乎的价值，比如神秘新奇，意想不到，变化多，节奏快，可帮助人，证明自己有能力。挑战竞赛，有机会得到肯定。第四呢，玩中学习可以见得孩子呢，他会在玩儿和学习当中不断的去发掘内在的潜力。同时呢，它也会不断实现自我的价值，从而积极去创造一个又一个生命中的奇迹。这让我们不由想起纪伯伦的一首诗：————说你的孩子呢，其实不是你的孩子，他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们是借助你来到这个世界，却不是因为你而来的。他们生活在你身旁却不真正属于你。他们有自己的思想和灵魂，他们属于明天，你做梦都永远无法达到的明天。所以呢，要珍惜我们的宝贝儿，他们真的是具有非常非常大的创造力和生命力！让我们理解、接纳、爱我们的孩子，让他们去积极地创造他们生命中的奇迹。
在第二个部分呢，我们对真假学习这个部分有了非常明确的一个认识。对我们平常常见的孩子，只仅限于完成作业，不提问题，不思考。老师呢不教他就不学这种学习呢，其实就是徐燕老师说的假学习。那只有去和生活相连。与他人互动，积极分享。自己有主动意愿有感受力主动去思考去提问，这样的学习才是真正的学习。那么我们怎么样让孩子处于真正学习状态呢，就像徐燕老师所说，我们要真正的接纳孩子爱孩子给到孩子他需要的理解支持，爱和肯定让父母的爱变成孩子学习的加油站。同时呢，我们要帮助孩子达成他的目标，找到孩子学习的那个灯塔。同时呢我们要协助孩子把他们的状态调整到最佳，因为好感觉才是孩子学习的发动机。当孩子自己有主动意愿去学习，然后他要对他自己人生负责任的时候，他就会学的很快，会对自己人生负责，对自己的学习负责，也对他人去负责，对社会负责。所以呢从而能激发她无限的潜力。同时呢对徐燕老师分享的内感官学习力这个部分呢，有非常深刻的一个认识。因为我们平常感觉到视觉型的人呢，他是对图像，画面这个部分，去做记忆，实际上是学的是最快的。内听觉型的人呢，他是用声音说话和文字去做记忆，思考，然后并运用的。内感觉型的人呢，他学的是最深刻的。而内感觉型的人呢，他是用感受做记忆。所以内听觉型的人他学习能力相对会弱一点。但是怎么样让我们的孩子的内视觉，内感觉和内感觉都做到一个非常好的一个融合呢，我想这是我们家长们需要从徐燕老师的功课当中，认真学习和提取到的。
最后就像魔法学习的创始人宋洋老师所说的。任何一个学生都是活出来的，是用来与生活配对。然后去用于他人互动去实践的。如何让我们在生活当中做到，学思结合、学练结合、学用结合。想出来、练出来、活出来。这个是我们每个家长朋友们都应该认真去思考和运用的。所以我们不能用学问来改变他人。但是我们可以改变自己，然后用自己的改变去影响他人也去改变。
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最后记得分享作业赚取魔法金币哦！感恩大家的陪伴！
下次课程预告：段丽晓老师和魔法学习小导师聂煜芊分享《提升数学成绩的魔法棒》！
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