统编教材三年级下册第四次“滚动快速作文”上课篇

清明节前教研室刘老师电话沟通准备听我的“滚动快速作文课”。原本按计划清明小长假后也要进行第四次作文课，对前四篇习作做个总结。

意外的是鄂温克旗第二实验小学的老师听说我即将上第四次习作课，也要来听课。刘老师在“鄂温克小鱼群”发了我讲滚动快速作文课的消息，大雁地区其他学校的老师也要来听课。就这样一节作文课成为区域交流研讨课。

压力自是有的，但还是有信心的，虽然是四篇习作，有了前三次的基础，这次顺利完成倒不困难，想了想可以在具体的习作要求方面提出较高的要求。

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学生习作评价时，听课教师纷纷走到学生中间，或看作文，或问问题……

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统编教材三年级下册第四次“滚动快速作文”上课篇

回首此次习作在预习检查环节将预习作业发送至班级微信群，一方面学生互相学习，一方面引起学生及家长的重视。从作业反馈来看25人在督促中完成预习，另外8人充耳不闻，提醒后仍未要求上传作业。

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组内评价是新加入的一项借鉴名师论坛时一位老师分享的经验。由小队长带领共同评价。

在写作导航后的指导《我的植物朋友》运用恰当修辞，使笔下植物写生动；《放风筝》用好动词及修辞把放风筝的过程写活；《中华传统节日》、《我做了一项小实验》力求写得深刻一些，前者表达传统节日的内涵，后者分享实验成功的感悟或失败的反思。

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整体看由于预习较充分，部分学生能把预习中积累的好词佳句选择性地用于习作，习作中亦能借助思维导图内容辅助完成习作。习作前小队建设、预习交流、习作指导20分钟；列提纲、铺写习作23分基本30分钟左右全部完成；队员互相评价、个人反思、队长总结20多分钟；佳作展示、学生评价30分钟左右。习作课共用时90分钟左右。

相对而言，此次习作课是四次中完成最好的一次。这源于前几次的教学反思，源于清晰的目标定位，源于以学定教。

四次习作课相同的习作内容，每一次发现问题及时解决，侧重点是不同的。回忆以往课程第一次习作范文中给提纲，让学生列提纲有例子可循，同时讲清规则，展示提纲；第二次选出最佳习作及最佳评价，展台展示，让学生带动学生的成长；第三次每队汇报预习成果，用时长存在无效时间发现学生预习做得不好。正因为有了前三次的经验，本次习作在指导点拨中才有较好的课堂节奏的调控。

本次习作应出席33人，两名学生足球比赛体检里（习作水平中上），两名同学请假董文博习作水平中下，邹存希习作水平偏下。前三次的习作邹存希均未完成规定字数的习作基本200字左右，针对这种情况要求他根据预习，提前打草稿。董文博请假原因高烧，前一天已请假。邹存希请假理由早起吐了，请假一节课，但9点50上课时并没到校，下午到校上课。难免存在逃避作文课的问题，需要继续关注这个孩子的动态。

听课后刘老师评价教学有进步，老师们说有收获，学生们在总结四次习作课说自己的成长、遗憾及目标时较深刻：杨诗琦说预习很重要。刘一鸿说会写个人反思了。张金生说一直在拖小队后腿，习作速度快了些，字太乱，以后要加强练字。董文博送给张金生一句话，“不鸣则已一鸣惊人”。杨琪山说因为邹存希小队得过蜗牛队，没想到一个人对全队的影响那么大，这次作文课邹存希没来，作为队长今后一定努力帮助他，还说觉得自己小队的口号太好了。（小队口号：不鸣则已一鸣惊人，不飞则已一飞冲天）叫起来一个不爱吱声也没举手但作文不太好的女生王梦瑶，虽然声音小，也表达了要进步的愿望。

选择以滚动快速作文上课的初衷是锻炼学生，解放教师。我相信持续坚持学生习作、表达、团队意识、自信心都会得以提高。

在教研教改的路上执着前行，有太多热爱小语事业的语文人（教研室刘老师支持，王显成老师的指导，兄弟学校滚动作文实践的老师们，以及我们学校给予支持的领导同仁）一路相伴，教研的路途不孤单，一路风景一路歌，放慢脚步静待花开……