携书同行 与书为伴———寒假读写打卡（12）

        所有的文学作品里，我最喜欢的还是小说。喜欢跌宕起伏的故事情节，喜欢风趣幽默的人物对话，喜欢个性鲜明的各色人物，喜欢细腻丰富的心里感受，更喜欢游离在作品中不被打扰的那份清静、自在、随意、洒脱……

        此时，冬日暖阳高照着，我最理想的放松状态就是：手捧一书，轻音乐响起，躺在藤制摇椅上，一边晃着，一边看着，一边晒着，一边听着……

        小说，真的妙不可言。看蒋军晶老师的小说群文阅读更是妙不可言，让人叹为观止。

        蒋老师这样和孩子们分享小说：

        一、感知人物

        1.引导细读。读人物长相，读人物语言，读人物动作，读人物神态，读心理描写。

        2.利用误读。引导学生重新审视小说中引起误会、歧义、争论的人物形象、故事情节，人物语言等。如有人读《“凤辣子”初见林黛玉》认为“凤辣子”是一个热情、关心他人的人，在这种不够全面的片段阅读中，学生很容易产生误读，我们可以正视学生的这种误读，甚至有针对性的追问：“凤辣子真是一个热情的人吗？”引导学生重新审视“凤辣子”的言行。

        3.安排比较。可以比较人物的语言，比较人物对待事情的一些表现，比较人物内心的想法。

        二，聚焦情节

        1.聚焦情节中的不可思议。

        2.聚焦情节中的转折。

        3.聚焦情节中的悬念和伏笔。

        三、小说里的感动

        引导孩子们回到文本中去，回到字里行间去寻找感动。

        四、小说与生活的联结

        读书就是要联系生活，关注当下。

        好的小说教学，要善于提问，善于构建话题，通过问题和话题联结书本与生活。

        五、课例：比较，最实用的阅读策略

        选取了5篇文章：《桥》（人教版新课标语文五年级下册课文）、《“诺曼底”号遇难记》（雨果）、《在柏林》（奥莱尔）、《雪夜》（星新一）、《窗》（泰格特）。

        以“读懂了什么”起始，比较研究环境描写，比较研究小说的人物，比较研究小说的结尾，总结：通过比较，发现了环境描写的一些方法，更深入的了解了小说的人物，也明确了小小说的一个重要的特点———结尾出人意料。得出比较是一种很实用的阅读策略。

        今天学习蒋军晶老师的小说群文阅读，越来越觉得博学强识、见多识广、广泛积累对于一个语文老师来说是多么多么的重要。

        顾炎武云“人之为学，不日进则日退。”现如今人到中年，学习起来不是那么轻松呢。只好以“你走过的路，留下的汗，命运都在帮你悄悄计数。”来宽慰自己。还有一句，与君共勉：生命是一次有去无回的奔赴，人生是一场永无止境的修行。

        潜心修炼吧！一起可好？