琐记杂感（022）

              发挥教研作用，提升学校软实力

      我们经常说:教不研则浅，研不教则空，可见教研和教学是学校工作的核心，二者是相辅相成、相互促进、密不可分的关系。2019年1月18日在京召开的全国教育工作会议上，陈宝生部长也讲到:“要把教研对提高育人质量的重要支撑作用充分发挥出来。”足以证明教研工作在学校工作中的重要性和积极作用。

      然而学校教研工作的实际开展，并不容乐观。多数教研会内容以教研组长传达学校工作居多，将教研会开成学校教学常规安排会、传达会，或者是同组人聚集一起，聊聊天，发发牢骚的放松会，情况好的，就是听课后的评课议课会，课虽然评了，但是未能真正达到红红脸、出出汗的效果，对授课者和观课者的实际意义到底有多大，确实还有待商榷。总之，教研工作碎片化、肤浅化、随机化的现象在学校比较普遍。

      那么究竟如何切实发挥教研组的职能作用，扎实开展教研活动，提升学校的教研工作水平，让教研真正成为提升学校软实力的助推器，笔者认为，要从以下几个方面做起。

        第一，提高教研组长学科教研的敏锐性和洞察力。教研组长是学科教研工作的直接领导者和组织者，教研组长不但要有过人的专业素养和教学基本功，更要有敏锐的洞察力。对于学科教学工作存在的问题要能看得清，剖得准，研得深，唯有这样，才能引领学科教研工作深入开展。实际中，好多教研组长习惯于学校的安排，自己组织工作的能力不强，所以会出现教研工作盲目、随意、缺乏系统性。对于学科教学中存在的问题，不能精准的分析，更不能将问题转化为教研活动的主题，因而教研工作的深度和系统性不强，导致工作开展索然寡味，大家开展教研的积极性都不高。

      第二，学校层面要建章立制，确保教研工作的制度保障。教研工作做为学校一项重点工作，在制度机制方面要做好保障，奖优罚劣，效果分明，将教研成果与升职晋档，评优树模挂钩，与绩效考核挂钩，确保教研工作的常态化和实效化，同时增强老师做教研工作的积极性和主动性。根据笔者多次调研检查来看，好些学校有制度，有规定，可是这些只是纸上谈兵，因为种种顾虑和客观现实情况，没有落实制度和规则，所以包括教研组长在内的广大老师缺乏积极性和创造性。

      第三，教师要有敏锐的专业发展自觉性和内驱力。说到底，教研工作最终会落实到学校工作的核心力量——每个教师的行为上。这就要求教师要有强烈的专业发展的自觉性和内驱力，这样才能充分发挥教师本人的主观能动性。否则只是被动的接受、完成，而不过多的考虑成果，这样的教研活动就是低效甚至无效的。只有当教师尤其是年轻教师有清晰的职业发展规划，有明确的职业愿景，才会主动积极地反思自己的教学行为，才会用灵动的笔尖记录下教学中精彩的瞬间，才会有一个个教学智慧突现大脑……

        总之，教师是学校发展的最强动力，提升教师专业素养的途径自然不止一条，但是教研工作无疑是最踏实也最长远的一条。一批批名师就是一个学校发展的软实力，只有培养了名师，我们才有条件走名校发展之路。名师之所以被大家追随和赞赏，一定是他的教学风格、教学特色、教学理念、教学行为，受到了学生和同伴的认同、仰慕与追随。而这些都从我们的教研工作一步步扎实做起。