讲述历史故事 感悟东方智慧——观四上《故事二则》有感

在观摩了一天半的小学语文卓越教师工作室课堂教学大比武暨主题培训活动之后，单元整体视域下的阅读教学也有了新的认识。

其中对于桑亚楠老师执教的《故事二则》感触比较深，加上王欣老师的专业解读，对这堂课有了更全面的了解。

一、备课团队的用心

在备课过程中，亚楠就非常注重单元整体的把握，组建备课团队，一起制作整个单元的课件。为了制作课件时的整体性，连贯性，从课程标准对本学段提出的要求、单元解读、学情分析、单元目标、单元设计思路和本单元课时安排计划表等方面对教材进行了详细的分析，可见其用心。

二、单元整体的视角

在进行单元解读的过程中，运用了单元设计的望眼镜思维和放大镜思维，用望眼镜思维对了解故事情节、复述故事的相关内容以及对指向思维能力训练进行了纵向梳理。用放大镜思维，明确三篇课文，在简要复述方法的指引上，层层递进，但结合《故事二则》在本册教材中“略读”课文的定位，教学中应侧重在已有的复述方法的基础上进行学法的迁移运用，并表达从中感悟的道理以及人物所表现出的智慧与人格魅力。在这个认知的基础上，再结合口语交际、单元习作、交流平台、词句段运用以及对本单元教学生活价值的思考，确定了单元设计思路。元以“讲述历史故事，感悟东方智慧”为核心任务，设计“读历史传说故事”“历史人物故事会”“听听我的故事” 三大子任务，引导学生在阅读中积累，在讲述中思考，在书写中抒发情感，可见其专业。

三、教学设计的巧妙

教学设计分为四大板块，板块一是复习回顾，谈话导入，借助微视频来回顾简要复述故事的方法有梳理情节、分析情节、提炼信息和讲述故事。

板块二是借助表格，讲述故事。班级分组选择文本，同桌合作，提取信息，分别完成蔡桓侯病例单和纪昌学射记录表。再进行分组汇报交流表格内容，在汇报的过程中，看到了学生的精彩表现，可以对照着文本，来分享交流，阐述自己的想法和观点。在这个基础上，出示范例讲述，让学生在组内练习简要复述故事后再进行交流展示和评价。评价也是有标准的，要求按顺序讲述、情节完整和语言简洁。

板块三是联系生活，智慧启迪。思考与交流：在这两则故事中蕴藏着怎样的智慧呢？带给你哪些生活的启发。请你任选一个，与你的同桌说说你的看法，并说明理由。在班级交流的过程中，学生一一上台在智慧树里留下了自己的思考。这也是一种思辨的能力。

板块四：单元整合，推荐阅读。先是全班进行交流学习本单元后有哪些收获，再推荐阅读历史类故事书，回扣单元主题，引导学生继续阅读。最后是作业布置。

选择你最喜欢的历史人物，为他制作一张“历史人物”海报，尝试把他的故事和他所带给你的智慧讲给身边的人。这又为口语交际作了铺垫。这可见设计的巧妙。

这堂课，让我不仅看到了一节课上的精彩，同时还看到了备课的用心，整体的视角，以及设计的巧妙，这些都是课堂中最为闪亮的部分。