观课记|变一点，更有趣

时间：2月22日

地点：七十班

授课内容：《老山界》

            观课笔记

一、老山界究竟有多难走呢？难在哪些方面？请同学们细读课文，按句式表达自己的看法。

————难，红军战士

学生在老师的引领下，走入文本，在字里行间发现、品读、分析。

通过“呜咽”，揣测其意思为小声地哭，说明周围环境的恐怖；通过“波涛”的澎湃，感受声音的宏大，体会周围声音变幻莫测，让人彻夜难眠，以此说明休息环境恶劣。

通过“九十度”、“一尺多宽”、“跌下悬崖”、“三十里还有二十里”“之”字形的路、“绝壁”、“堪比登天”等句子或词语，表现道路曲折，行军路途之艰难。

通过“确实饿了，抢了一碗饭，都没吃饱”等词句的品析，表现粮食紧缺、生活艰苦。

通过敌人攻击，带伤员需要搀扶等细节表现目前的处境之难。

二、如此艰难的老山界，被红军胜利翻越了，你从红军翻越老山界的过程中，看到了什么样的红军？从中找到关键语句去理解并回答。

学生走入文中析词品句，感受红军战士在时间紧、任务重、条件苦的情况下，有纪律性和自觉性，说到做到，表现了坚强的决心和坚韧的意志力以及革命乐观主义精神。

三、老山界是长征中很小的一座山，作者为什么要写它呢？

学生在齐读最后一段后发现，老山界是长征中第一座难走的山，此后才有了爬雪山、过草地的非凡经历。作者以小见大，表现红军大无畏的革命精神，乐观主义的革命情趣。

              观课述评

              壹|教学优点

1.师生和谐共生的融洽关系

在老师的鼓励下，学生发言很积极，敢于表达自己的想法，你一言我一句，并且能走进文本中去分析，在字里行间找依据，回答问题有理有据，对词语的颗粒度很敏感，在碰撞中生成很多好的想法，这样的课堂是民主、和谐的，且训练有素的，形成了互动共生的环境，避免老师的一言堂。

2.以读贯穿课堂的语用课堂

在课堂上，师生非常注重对文本的细心揣摩，通过朗读、品读、齐读、个别读、教师示范读等多种方法，引发学生走进文本，走进字行间，接下来学生的品析也就有的放矢，入情入境，而不是被老师生拉硬拽到答案中。

              贰|教学改进

1.由“写了什么”，到“怎么写”

  初中教材中关于长征的文章并不多，《老山界》是多年来一直存在的文本，对学生进行革命文化教育，培养学生艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏的革命传统教育具有一定的意义。如果这篇文章往前再进一步，概括总结一下“怎么写”就为下一步学以致用打下了基础。

长征这么宏大的一个叙事，作者把它放在攀爬一座山中，而爬山过程作者精选了“瑶民攀谈”、“夜行攀爬”、“半夜露营”、“上山下山”四个重要环节，最主要的是中间二个，通过对这二段的集中分析，可以给学生一个情境思考题：假如你要写篇自己经历很难的一件事情怎么写？

引发学生思考和梳理出：一波三折的情节让故事波澜起伏，细腻的环境描写让故事充满诗意，精选内容让故事详略有序，精妙的细节描写让人过目难忘，动作和语言描写为文章增色，精彩的修辞让文章回味无穷，准确的用词直指人心，侧面描写旁敲侧击。

2.由“无目的朗读”到“聚焦朗读”

放开手脚无目的的朗读固然读得痛快，但也容易浪费时间，最好的是老师选择“重点”，本文的朗读聚焦第二、第三个情节，在最后的结束句上组织几次有价值的读就行，当然高手可以化腐朽为神奇。肖培东老师就领着学生读红军的几次吆喝：

不要掉队呀

不要落后做乌龟呀

我们顶着天啦

加上不同的语气词，自读、群读，读出了团结，不甘人后和不达目的誓不罢休的革命乐观主义精神。

3.由“牵着教”到“促进学”

这节课能否变为活动课？

可以设置大情境：爷爷是老红军，在年逾古稀之际，特别想重走长征路，纪念那段激情燃烧的岁月，当他走到老山界的时候，正逢这里在建纪念馆，纪念馆工作人员请示爷爷，请您帮助爷爷完成以下几个活动：

A.展厅准备设置一个展板，开头和结束语已经写好，请选出四幅画面展示翻越老山界的艰难过程，并说明选择的理由。【引导学生走进文本，聚焦详写部分】

B.请选择二个画面，品词析句，梳理文章写得好在哪里？【品词析句，概括抒情方式或写故事的好方法】

抒情方式：借事传情，借景抒情，间接抒情，描写孕情

写故事的好方法：一波三折的情节让故事波澜起伏，细腻的环境描写让故事充满诗意，精选内容让故事详略有序，精妙的细节描写让人过目难忘，动作和语言描写为文章增色，精彩的修辞让文章回味无穷，准确的用词直指人心。

C.毛主席曾经在这里写下：

山，快马加鞭未下鞍

惊回首，离天三尺三

展馆想请爷爷在这里题词，请你帮爷爷想想写点什么留言。

新课标提倡素养立意，要改“教”为“学”，以情境为载体，以任务为驱动，让学生在真实的活动中习得知识，强化体验，获得理解。