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3、和孩子一起读书

所有亲子之间的语言交流中，当父母和孩子一起读书的时候，父母使用的语言是最为丰富，最有利于孩子语言发展的。研究发现吃饭、玩玩具相比，妈妈在给两岁的孩子读书时使用的词汇最为多样化，最为复杂， 对于孩子提出的问题回应最多。还有研究者考察了孩子两岁时，父母与孩子一起读书，、讲故事的时间和孩子语言能力，发现花在给孩子读书上的时间可以预测孩子两年以后的语言能力。亲子一起读书是日积月累的慢功夫。在美国的小学老师建议家长每天用二十分钟和孩子一起读书，我们可以做个计算如果平均每天有二十分钟的亲子读书时间，六年小学下来一共是七百三十个小时，如果平均每天只有五分钟的亲子读书时间，一年下来是182个小时，二者相差548小时。可以想见，这五百多个小时在读书时间上的差异对于孩子的语言发展意味着什么，更不要说有些家庭每天的读书时间远远多于二十分钟，有些家庭连五分钟都难以保障。而且这还是仅仅计算了小学阶段家长，朋友们看到这样的计算是不是有了一种紧迫感？

有的家长抱怨孩子对读书没有兴趣，却不知道阅读的兴趣和习惯也是要从小培养的。当孩子六七个月能坐起来的时候，亲子阅读的历程就可以开始了，除了每天固定的阅读时间以外 ，只要有空就可以和宝宝一起读一会儿书，找一张舒服的沙发，或者靠在床头把宝宝放在膝上，手捧着一本图画书和宝宝一起看，这种温馨的感觉将印在你心里，多年以后令你回味不已。对于孩子来说，这种经历将为她开启一扇神奇的大门，他的生活空间和时间将被大大的扩展， 他可以看到地球另一边的风景 ，可以和千百年前的人做朋友 ，可以和形形色色的人一起去探索、发现，尽管他不会记得阅读的历程是如何开始的，但这种愉快美妙的感觉将鼓舞着他一路走下去。

除了亲子阅读的时间量以外 ，阅读过程中亲子之间的交互方式也非常重要。当孩子很小的时候，阅读的重心可以放在书中讲的东西或者动作上面 ，家长可以一边指着书中的图片，一边问：孩子是什么？当孩子回答以后，还可以接着问问题 ，比如：它是什么形状的？它是什么颜色的？或者他是干什么用的？在回答到过程中家长可以用我们前面介绍过的重述的方式，来复述孩子的话，在复述的时候还可以使用更为丰富的词汇和语句比如当孩子说:球 ，家长可以说：你说的棒极了，这是一个球 一个很大的、蓝色的球。帮家长这样说的时候，一方面是在给予孩子反馈，让他知道他说对了，另一方面也是在为孩子提供更为丰富的语言输入。当孩子对哪张图片或者拿的故事表现出兴趣的时候，家长要及时跟进 ，顺着孩子的兴趣聊下去，鼓励孩子多说话，多表达自己，家长对孩子说的话表现出兴趣和热情，积极的和他对话。读书的过程应该是轻松愉快的，游戏式的，不要给孩子压力。从婴儿期开始以这种对话式的阅读方式为孩子读书，对语言技能发展大有好处。

随着孩子年龄的增长，他们阅读的题材也越来越广，内容越来越复杂，家长和他们的讨论也可以越来越深入，比如：阅读过程中，家长可以让孩子讲讲刚刚发生的故事的大概内容，预测下一步将会发生什么？如果书中某个情节发生了变化，结果会有什么不同？家长还可以和孩子分饰书中的不同角色一起来朗读，甚至将故事改编为小话剧，和孩子一起表演。当你和孩子同看一本书，并就此展开讨论的时候，你会发现你与孩子之间的交流不再限颁布起床、吃饭、上学、睡觉等各种指令，你们之间多了许多共同语言，你除了是他的家长，还是他的朋。读书拉近了亲子之间的距离，又可以锻炼孩子的语言能力，何乐而不为呢？