线下读书会第一期第2次

时间：2019.05.11

地点：龙岗大芬地铁站旁肯德基4楼

内容：《如何说》第2章和第3章

核心：鼓励合作和代替惩罚

流程

说明情况

回顾上次学习内容

案例分享讨论

第二章阅读提取重点

情境模拟

第三章阅读提取重点

情境模拟

3分钟说明缺席情况开始读书会内容。

回顾

首先回顾第一周的内容--帮助孩子面对他们的感受

提问帮助孩子面对他们的感受的4个技巧时，都无法脱开书本回答出来。

翻开课本：

1安静专心的倾听；

2用简单的词语回应他们的感受 “哦，，，嗯，，原来是这样”

3说出他们的感受  例如：这件事让你很灰心

4用幻想的方式实现他们的愿望

这4个技巧，在实际生活中很多可以运用的场景，所以很好理解。

核心的是：所有的感受都是被接纳的，但某些行为必须受到限制。

这感受和行为的界限，有些不易分清，LX分享最近一个案例

朋友的孩子上幼儿园，因为孩子间的打闹，自家孩子把别家孩子打鼻子出血了，然后这个家长，最近在学习如何育儿的一些课程，然后就和自家孩子沟通，然后把自己和孩子沟通的记录，发在了孩子的班级群里面。因为孩子小，这个家长在沟通的过程中，很多引导词，就偏向于别家孩子也有过错。这样就收到了班级其他家长的攻击。这个家长就很受委屈，来找她咨询。

这个家长的处理肯定是有问题的，问题出在哪里？（篇幅原因，3点表面的）

1孩子把别家孩子打伤，无论谁先引发的矛盾，自己孩子都是有错的，应该为伤害首先道歉；

2自己和孩子的沟通是私密的沟通，放到班级群里面，没有意识到个人和大众的第三方观感，换位思考无意识；

3倾向化的引导，有拉低别家孩子的心理。

我结合最近网上有人说《妻子的浪漫旅行》的包文婧，当她吃饭口水喷到章子怡身上时，全程没有道歉。首先，视频是经过剪辑的，真实如何不知道；其次，即使是没有说道歉，因为我本人之前很难说抱歉，即使知道自己错了，后来了解到当人犯错后，有些人第一时间，一般会觉得自己不对，然后她下一步就是跳到：我是有错，你有没有错呢？去看看别人的犯错点。专注力定位纠错。所以，在外人看来，就是不但不认错，还希望别家孩子也是错的。

所以，这件事错误行为背后的原因是思维模式的问题，一下子跳过了自己错了这一步，殊不知，需要一步一步来，错了先认错，然后去多方分析这个事件的起因，经过和结果。一码一码来，抓大放小的去了结。

而不是为了找补，而是先看对方错在哪里。

在这个过程中，接受感受，就是接受孩子生气或者想打人的感受，但是要告诉他打人这个行为是不可以，需要制止的。

PS 后续深化

孩子犯错后，怎么处理比较好？经典8问

1发生什么事情了？

2你的感觉如何

3你想要怎样？（不评判，不指责）

4你觉得有些什么办法？

5这些方法的后果会怎样？

6你决定怎么做？

7你希望我做什么？

事情过后，问，结果怎样，有没有如你所料？或者下次出现类似情况，你会怎么选择？

第二章 鼓励孩子与我们合作的方法：

1描述你所看到的，或者描述问题

2提示

3用简单的词语表达

4说出你的感受

5写便条

负面做法：责备，问罪，威胁，谩骂，命令，说教，警告，控诉，比较，讽刺挖苦，预言。

书中负面情境再现和沟通。

中途探讨学历的问题

学历并不等同于学习知识，用于实践的能力。

例如我婆婆是一个没有多深学历的乡村老人，但是在很多为人处世的事情上她很豁达，田园也分享了她的妈妈，只上了3年学的人，也是一位很有智慧的老人，儿女都教育的很好，晚年享福，家那边的人对其也很称赞。

田园是个实战派，因为本身自己做企业，实战经验中收获了很多智慧，这些人生财富。相反现实生活中不乏一些学历高，但是依然过不好这一生的人。因为道理只有用于实践，才有价值。

几个实例可以看出：看过书中说孩子应该参与家中事务，就让孩子去楼顶收衣服，孩子嫌热，正好说一句，这会外面有很多人在太阳底下工作的。不唠叨，不教育，只是叙述一个事实。又让孩子参与事务。

看到便条有用，今早出门，孩子没醒，就留了便条给孩子，期待中午回去看结果。

在分享案例中愉快结束这一章，因为4个技巧中，例如提示和简单词语表达，还是比较常做到的。

第三章代替惩罚的方法

代替惩罚的7个技巧

1请孩子帮忙

2明确表达强烈不同意的立场

3表明你的期望

4提供选择

5告诉孩子怎样弥补自己的失误

6采取行动

7让孩子体验错误行为的自然后果

其中在体验错误行为的自然后果方面，丽有些不能理解，因为自然后果和惩罚间的界限不清楚，前者是同类事情，后者是无关的事情，例如，你在超市不听话吓扔东西，很不愿意遵守超市的规矩，所以下一次去超市，可以不带你去，之后再看情况带你去。而如果因为在超市不听话，而不准吃水果，这就属于惩罚。

之后，在知道不能做什么，但是孩子一要求或者请求，自己就坚定不了，会买给孩子吃，但是买了之后，自己又会自责，因为孩子吃了会不舒服这类。例如孩子嗓子发炎了，早上想吃油条，她自己觉得孩子并没有坚持要吃油条，但是自己还是觉得能满足就满足，就给孩子买了油条，结果中午孩子嘴里就上火了，看得出她的心疼和自责。

所以她觉得对于她很大的一个课题是自己害怕让女儿失望背后的害怕，害怕别人不喜欢。

也许有原因是认为自己陪伴孩子的时间少，有愧疚感。她本身是老师，自带教育技能

相反，在2位小伙伴的理念中不行就是不行，先沟通，沟通不了给选择，总之坚持自己的选择。

而我属于，有时很坚定，有时又有些妥协的人，在清醒状态下，我很坚定，在疲惫状态下，我就很容易妥协。

最后关于这节课的学习，下一周作业，大家探讨自己最想去尝试学习的一个点，这个点是自己垫脚的高度，不能是最难的，例如丽在自然后果方面很难做到，那么开始选7做可以练习点，就不太合适，而是可以尝试6采取行动，直接不买，或者提供选择。

这种看到最大的问题，而不去做，不是逃避，而是一步一步，循序渐进的来，让自己可以也有能力去尝试，比超越能力去尝试而受挫放弃而言，垫脚尖的高度更适合。

愉快的氛围中，结束本次的读书会。

分享，表达，相互学习，彼此陪伴，共同进步。