《什么是教育》（三十四）

🌅今日共读内容:第十三章 作为过去的陶冶（98-112 页）

❓今日导读问题:如何在日常教学中实施思维的陶冶过程，以帮助学生发展独立思考和解决问题的能力？

💬今日思考问题:当代教育面临着许多新的挑战，如何理解和实施作为生活形式的陶冶？在信息化社会，教育如何与时俱进地促进学生综合素质的发展？

1.思维的陶冶过程？思维的训练过程？思维陶冶过程的目的是帮助学生发展独立思考和解决问题的能力？

今天又是一个读不懂的状态！姑且摘录一二，慢慢啃读吧！

1、真正的教育培养人的真理意识，其作用于精神或者思想，可以称之为陶冶。

2.教育可以是理性陶冶的过程，它在个人对自身的回归中赢得了存在客体性的整个广度，从而使个人的心灵深处无限地敞开，它引导人探索和理解根本问题，在对自身存在的不断把握中使探求真理的热情获得理性的审慎，从而看到对立场、思想与象征的反复探究所能达到的广度，最终，触及本源。

3.那些通过自我教育进行理性陶冶而使目光变得明澈的人，便会清晰地发现自己处于澄明的存在之有效性中。当个体能建构忠实于自身的习得方式，直至其本质的每一分支都成为存在的基础，存在的有效性就会进入无遮蔽的当下。

4.由于探索没有没有终点，在不断地开拓中，他超越了现实世界为自己营造了另一个空间，实现了精神飞跃的过程，精神通过艺术、科学和哲学创造了自己的语言，并以此来指导现实世界的行动，从而形成人的第二天性——教养。

这段话中，没有思维二字啊！