陪娃记|有我这么教孩子的吗？

有时候我很放纵，有时候我有很自律，对孩子也是如此。

孩子上了三年级，趁着有时间，我得教她写作文了。

教自己的孩子与教别人的孩子不一样。

教别人的孩子我说，他们听。

教自己的孩子我说，她不听。

也不是不听，是不完全听。

都说自己的孩子不好教，是下不去手吗？还是方法不对？有待探究。

二年级时，我要求她每天写日记。

她总是很不耐烦。

也写，就是心不甘情不愿地写。有时很应付，字迹潦草、内容枯燥。很少写出高质量日记。

我总是在她写完之后翻看，一边看一边摇头否定，哎，这写的都是什么？

说完觉得自己说的措辞有些不当，立马改口：虽说不怎么样，但也比不写的小朋友们强，因为他们不写的都不会写！继续坚持吧！

我很矛盾，我又很善变，我是一个“精彩极了”和“糟糕透了”的合体。

我想找亮点去表扬她，可翻来覆去亮点一成不变。我又没有时间去教她，随她去了。

她总是三天打鱼两天晒网。

今天在姥姥家拿出个笔记本开始写，明天回奶奶家又翻出个日记本写，后天回新苑我又给她找个笔记本开始写，周末去店里了又找出个作文本开始写。

一年下来，本用了十多个，至今一个也没有用完的，这点随我。

会写，语句基本通顺，但写得不好，再加上错别字、蜘蛛字，总体没有什么长进。

这是她二年级饭三年级上半年的状况。

三年级下时，我要求她每周写篇作文。

当然，如果有值得纪念的日记也是得写的。

我总是工作时间较长，真正教她时间较短。

并且，教自己的孩子写作文，一会儿特别有耐心，有热情，感觉终于能把积攒的多年的写作技巧知识教给她；一会儿特别烦躁，异常失落，这么一对一对她呕心沥血，孩子却听得不认真或写得不用心。

忽略了循序渐进，渐渐吸收，有点像揠苗助长的味道。

拿我的植物朋友来说，写植物我太擅长了。

写植物只需掌握这几个技巧123456789我妙语连珠地把方法都给了她，然后六写吧！

能听懂，但是不会用，写不好，于是我一句一句教她。

日记

这篇日记也是修改过后的，她有些抵触再誊抄一遍，但不抄又不行。

我还能想象到当时，她看到日记本上那么多红笔圈出来的地方之后，张嘴绝望的神情。

我又犯了大忌，切记不可一次性勾出孩子所有的不当之处。说是每次让更改几处，还要表扬几处，是我太急于求成，想每一篇都尽善尽美。

我的植物朋友介绍卡

三年级第二单元内容，陶罐和铁罐、鹿角和鹿腿、池子与河流。我就突发奇想，让她写童话。

我讲得很简单，讲了一个小故事，让她写出来，可以加入自己的想象，用上骄傲、傲慢、奚落、反驳等书中的词语，开始有点入门了。

今天周日，给又她讲了一个故事，小山羊和长颈鹿的故事，冀教版第二单元的作文。虽然现在人教版二单元自己不是童话故事了，但是都是与二单元息息相关。

给她讲完古诗之后，我问她好听吗？会写吗？她说好听！会写！她要写长颈鹿和小猴子。

吃过晚饭让她写，她就坐那想。有三分钟了，还没有动笔。会写为什么不写？我责骂了她一顿，放下狠话，不会写就下去。

她没有说话，揉揉眼睛，开始动笔，然后思如泉涌。写着写着，眼看就写完一大篇了，她和我说妈妈，他们一局还没有比完，我看这张纸不够。

没事还可以写到下一篇，我轻描淡写地说。

下一篇也不够，她开始笑。

天呀，你要写童话书吗？不用写那么多！

过了一阵，一篇写完之后，她又对我说：妈妈，我可不可以明天写？我手太累了！

我点了点头。