《儿童发展心理学》理论与实践结合‖第四章 传统研究视角下的儿童认

本篇学习的是皮亚杰认知发展理论中的第二个阶段——前运算阶段，大致年龄2~7岁。因为两小只正处于这个阶段，所以今天会有一些孩子们的实例做补充。

在上一个阶段（感知运动阶段）末，儿童在诸如延迟模仿和符号游戏等现象中，表现出越来越突出的心理表征迹象。皮亚杰将这些新的行为解释为儿童习得了能够思考不在当前情境中的客体和事件的能力，即以心理图片、声音、表象、单词或其他形式表征客体和事件。这种变化标志着感知运动阶段的结束，皮亚杰称之为“前运算阶段”的开始。

皮亚杰认为，前运算儿童尽管获得了这种符号思维，但是他们缺乏一些重要的逻辑认识形式，最突出的一点是他们的思维和言语常常是以自我为中心的，也就是儿童并没有认识到其他人具有不同的视角，或具有某种不同的观点。

书上介绍的实验：三山任务。
儿童面向桌子上的一个三座山的三维模型而坐，一个玩偶被置于围绕桌子的各个不同位置，并为儿童呈示从各种不同视角拍摄的照片。任务要求儿童挑选出与玩偶的角度所看到的最吻合的照片。要成功完成这一任务，儿童必须想象从玩偶的视角会看到什么。研究者发现，七岁以下的儿童难以完成该任务，他们往往选择从他们自己的视角看到的三座山的照片。因此，他们似乎没有认识到，对于处于不同位置的人而言所看到的情境将是不同的。

除了自我中心外，皮亚杰还认为儿童的思维表现出其他三个特征：①缺乏可逆性或灵活性；②受知觉外表的支配（直觉性）；③同一时刻只关注或集中于某一情境的一个方面（即中心化）。该阶段的儿童思维仍受外界而非自己的想法所支配，尽管他们已能利用日渐提高的语言使用能力对外界形成了一些简单的内在表征，但尚不能执行运算。

按照皮亚杰的观点，“运算”是某种心理原则，儿童可用于把客体或观念操纵成新的形式，并且更重要的是，他们还能够将其操纵回原来的状态（有点像加减法运算）。由于此阶段的儿童尚不能在心理上逆转事物，因此他们还不能做到这一点，因此称为“前运算”阶段。

两小只实例1：
在两小只三岁以后，我曾给两小只讲过一个短故事：小明和小兰是兄妹俩，有一天小明先回到家，忽然觉得口喝，便去冰箱里拿出了果汁，然后自己倒了一杯喝掉了，但是他忘记把果汁放回到冰箱里了就出去玩了，果汁被留在了厨房。然后我会问两小只，如果小兰回来也想喝果汁那她会去哪里拿果汁呢？两小只都会认为小兰会去厨房里取果汁。因为两小只知道果汁现在已经被留在了厨房，但他们还不会以小兰的角度去看待果汁事件。这就证明了皮亚杰在此认知发展阶段（前运算阶段）其中一个观点，即以自我为中心，并没有认识到其他人的视角和观点。

两小只实例2：昨天哥哥在客厅里自己一个人转了一会然后靠在沙发上问我：“妈妈，你看到屋子里的东西转了吗？”我告诉他没有，只有你自己可以看到。他接着说：“那我再转一下你就看到了！”呵呵，太可爱了。仿佛心理学也变得可爱起来，不是吗？