一道数学题引发的思考

学习了很久的聆听，真的会了吗？

学习了很久的“看见”，真的明了了吗？

所谓知易行难，今天更加真实的感受到了。

昨晚跟孩子一起做数学，最后一道题对于标准答案来说是“错了”，我也马上用成人固化的思维想去引导他往“正确”的方向上理解。爸爸看到了想帮忙，拿了张纸过来画上了，想让孩子理解的更容易些。孩子看了以后还是没理解。因为时间太晚了，我们决定明天再讨论这个题。

晚上躺在床上，孩子问我：“妈妈，你刚才讲的到底是什么意思啊？能不能再给我讲讲。”我用语言解释了一下，孩子说：“妈妈我晕了。”于是我和他商量明天拿纸画出来演示，他这才沉沉的睡去。

今天早上我们拿起了这个题，我刚想跟他解析，他说：“妈妈，我再试一次吧”。这一次，他居然全部做“对了”。我好奇的问他是怎么想的，他给我解析了思路，但是用了非常“抽象”的语言。然后我又问他那昨晚为什么是那样做的，他又给我解释了昨晚的思路，仍然是用很“抽象”的表达。不过这一次我在一点都没有着急、内心一点也没有评判的情况下，听懂了他说的抽象话。并且惊奇的发现，其实两种思路都是对的。

我突然意识到他思维与我的不同，意识到所谓的“抽象”也是相对的。成人世界里面用的数字、量词、一些专有名词，其实对孩子来说是更加抽象的。比如今天这题我跟他说的“排”和“列”，完全是我们成人对于某一类事物做的“定义”，而孩子是完全没有用这些思维定式在思考的。于是，我把我的思路也跟他说了，并向他解释了什么是“排”和“列”的概念。然后也对他的思路表示了肯定和赞许！从而延伸到跟他探讨看起来这只是一个数学题，但是却有着很多种“可能性”。他似乎是受得了某种启发，开始滔滔不绝的跟我讲了他很多很多的想法。讲完了，突然收住说：“妈妈我们继续做数学吧”！兴致勃勃的做了一页又一页。

原来聆听，是能真正的放下自己的评判、那些所谓的标准答案；是能真正的给到孩子足够的空间去表达他的想法。其实孩子原本就具备了很强的思考力和想象力。

突然想到一句话，别说话，用心感受。

关于“看见”，想起一个之前发生的事。

儿子到了一家新幼儿园以后，每一次老师都跟我说他是班里最爱画画的孩子，说他每一次都是特别专注，而且画的时间最长的孩子。可是每一次我问孩子喜欢画画吗？他总是肯定的回答我：“不喜欢”！我就很困惑是怎么回事。

后来我和爸比一起聊了这个事情，我们一致认为他不是喜欢画画，而是喜欢用画画来演绎内心的一些故事情节，这只是他的一种“表达”方式。

所以，你“看到”他在画画，其实他是在“画画”吗？