请保存我的梦想

针对孩子们那么聪明，但学习目标不够清晰动力仍不足的问题，姐妹们都有些纠结。

晚上，家族的孩子们都聚集在温暖的房间，坐在沙发和地毯上，我突发奇想给他们上一节课。

导入

“今年是什么年？”

“虎年！”

“能用虎这个字组个词或者说个成语吗？”

“虎虎生威，狐假虎威，虎头虎脑、龙腾虎跃……”孩子们活跃起来。

“俗话说，一日之计在于晨，一年之计在于春，希望在新的一年我们一起给自己定几个小目标。”我先开头，“我的小目标是取得家庭教育高级指导师”资格，每月读两本书，每天写一篇文章。”

聊天式导入，拉近距离，淡化说教的意味，提自己的目标，正向引入学习提高自身的主题。

“现在，请闭上你的眼睛，给自己的2022年定三个小目标。”我补充道，“这个目标不要太大太远，同时又不能太低太小，是能够通过努力达到的具体的目标。”

“最后提个小要求无论别人的目标或梦想是怎样的，我们都不能嘲笑他。也没有必要去模仿别人，听从自己的内心，说出你的小目标。”

对叙述者和听众提出要求，尽量使目标既能围绕主题，又能切合实际。打消说的顾虑，培养提倡自我表达和尊重他人的品质。

主体环节

接着让孩子们一个接一个说，先说一个。

豆子:“2022年我要减重5公斤！”

航:“我每门课要达到90分。”

涵:“学好物理，考到85分。”

韧:“读六本书。”

泽:“学好道法和历史”

连三岁的小昂也参与进来:“我要好好地洗碗，好好吃饭。”

一轮下来，效果很好，大多数孩子沉浸其中，用心思考，提出的目标也比较具体。接着进行第二轮和第三轮，除了泽不够专注外，其他孩子都比较郑重其事。

接着我拿出几张白纸，让孩子们写下自己的愿望，签上自己的名字，并请家长做他们的见证官，也写上自己的名字。

我找来一个簇新的纸盒，让孩子们把纸条叠成他们喜欢的样子，放到纸盒中。

说出目标并写出来，写上自己和家长的名字，叠成喜欢的形状并装入漂亮的盒子。都是一种反复和确认，是一种仪式感。让孩子们珍视自己的目标，进而为实现目标打下基础。

“你回想一下，哪个人的梦想给你留下了深刻的印象？你想对他说什么？”

这次豆子一反常态，不再嘻嘻哈哈，对着泽泽弟弟说:“你准备一年读10本书，你真棒！”

涵对航说:“你把每门课成绩定到90分，祝你成功！”

航对大家说:“除了我，你们都定了读书的目标，向你们学习！”

航的梦想被两个人点赞，他恶心脸上洋溢着羞涩和幸福的笑。泽的梦想人为地降低了难度，但看得出自尊心很强的他，其实很在意别人的梦想，只是害怕失败不想把它说出来而已。

“见贤思齐焉”这个环节就是用来互相学习和鼓励的，是正面强化的一部分。

结束

接着，我请两个小男孩把纸盒交给大姨，让他们每个人说类似的话。

“谢谢大姨，请保存我们的梦想。”

“辛苦大姨了，我们的梦想就交给你了！”

最后，我们选定泽妈做“提醒官”，在半期的时候提醒孩子们。

避免孩子因遗忘或责任心不够导致目标未达成，造成挫败感。提醒就是给孩子自我成长的机会。

灵机一动，随机生成，没有预设和教案的一节课结束了。也发现一些问题。

泽写的第三个目标是“少喝饮料”，这个目标没有意义，少喝，而不是不喝，留有余地，显出他避重就轻。泽妈对此很不满意，希望他能改成学习方面的，我制止了她。

泽还小声自言自语:希望这些纸条被烧掉。泽实际上什么都懂，但他一是本能抵制这种形式带来的隐形压力，二是对他人袒露自我的畏怯。这是需要时间来改变的。

另外，我力求不着痕迹地引导孩子建立自我要求和内在动力，但家长们显然心急得很，巴不得生拉活拽，直奔主题。其实孩子的成长只能引导，不能包办和强加。只有从心里出来的，才能抵达心灵深处。