孩子抗拒读英语绘本，口语发音不标准？英语启蒙这样做更有效！

今天看到一个妈妈的提问：

“网络上很多走原版路线的牛妈牛娃，尝试下后觉得比较难实施。尤其是对于普通家庭来说，父母英语水平不好，时间精力有限，教育资金也有限的情况下，如何才能更好地英语启蒙呢？”

同样是来自普通家庭的宝妈， 同样是自己英文水平不好，时间精力和教育资金有限，我也一直在摸索如何更好地在家给孩子做英语启蒙，培养孩子对英语学习的兴趣和热情。

陪孩子坚持阅读了一段时间原版英语之后，我常常感到迷茫和困惑：

学英语只是听到底有没有用，一定要会说和写才行？

我的口语发音不标准，会不会带偏了孩子的口语发音？

孩子抗拒阅读全英语绘本，声称“完全听不懂”，要不要继续？

陪孩子读英语绘本，需不需要逐字逐句地翻译，帮助孩子加快理解？

如何挑选出适合孩子年龄段的英语绘本，怎样的英语绘本更容易被孩子喜欢？

最近读了汪培珽撰写的《培养孩子的英文耳朵》，我突然豁然开朗，埋在心中许久的疑问也都有了答案。

听说读写，“听”永远排在最前面

“听”是语言学习上很重要的基础期。就像“听说读写”，“听”永远排在最前面。只要让孩子暴露于足够的英文环境之中，让他们“听”个够，听多了再开口，说得流利、地道也就自然而然了。

让孩子接触英文故事书，就是让孩子对英文产生兴趣最简单而有效的方法。“只要每天念英文故事书给孩子听，久了，小孩自然就听得懂英文。而且，念不念故事书掌控在自己手里，不必配合补习的时间和老师的教法，所以，它是最容易持之以恒的做法。”

好的英文故事书，绝不是死板的课本或语法书所能比拟的，它能给孩子的不仅仅是地道的英语表达，还有人生观、价值观、幽默感等等。帮孩子念英文故事、让孩子听英文故事，也许短时间内不会看到任何具体成果，但是长远来看，是非常划算的投资。

而教孩子说、读、写，一定是在听得足够多的基础上再去进行的。要知道，每个人的一天都只有24小时，花太多时间在训练孩子说、读、写上，相对的，听的机会就被排挤掉了。

循序渐进才是学英语的正确方向，读故事给孩子听是帮助他们保持学习兴趣的最自然方法。

口语发音不标准，这样做就对了！

虽然过了英语六级，但说实在的，我对开口说英语这件事一直没啥自信，总觉得自己说的是国产英语，发音不标准、不地道。再加上常年不接触英语，大学时积累的词汇量已经快见底了！

但为了给可爱多做英语启蒙，我决定拼一把！有一段时间，我每天都陪他唱英文儿歌，读英语绘本，玩单词游戏，真的是“明知山有虎，偏向虎山行”。

可是孩子他爸却对我说，“别用你那憋足的英语教儿子，小心把儿子的发音带坑里去！”

被孩子他爸批评后，我那蓬勃高涨的勇气瞬间消失了，也开始怀疑自己的做法是否真的有问题。“万一真把儿子的英语发音教坏了，以后再想纠正回来，那可就难了！”

但在《培养孩子的英文耳朵上》这本书里，我找到了认同感：

“不行，发音太糟，会教错孩子。”对于从小到大已经被英文刺伤了无数次的父母，这种答案真是太残忍了。

父母常常不是没有能力，而是，没有信心。最简单的英语故事书，一页两句话的内容，很多父母都可以上手，只是自信不够。

如果担心自己发音不够精准，可以事先查电子字典，确认生字的发音，在旁边写上音标。如果对自己念英文的信心不够，那就事先大声多念几次。（注意：千万别在孩子面前练习英文发音——咿咿呀呀、吞吞吐吐地一个字尝试好几种不同的念法，会让孩子产生混乱感。）

等孩子熟悉故事内容了，再多次播放故事原声给孩子听，孩子自然而然就会学会正确的发音了。

省妈做法分享

帮孩子念英文故事书，如果纯粹以培养孩子的语言能力为出发点，我们念得再标准，也敌不过母语为英文的人所录制的原版有声书。所以，现在我买英文绘本，都会优先选择支持点读笔点读的绘本。用点读笔一点就能直接听发音，不仅省去了我查单词的时间，孩子后续想多听几遍故事也很便利。

怎样为孩子念英文绘本？可以翻译成中文讲吗？

由于可爱多日常习惯了听中文故事，给他念全英文故事的时候，他会产生明显的抗拒心理，“妈妈，我不要听这个故事，我一点也听不懂。”

为了让他能在我身边坐得住，有时候我会先用中文讲一遍故事内容，再用全英文念一遍故事内容；又或者一段英文，一段中文的念；又或者一句英文，一句中文的念；又或者全中文模式，偶尔穿插几个英文单词。只要能稳住孩子，每一种模式我都乐意尝试。

但是，我心中也会犯嘀咕，到底哪种模式最适合，最有效果？

汪培珽说，把英文故事书翻译成中文给孩子听，再偶尔穿插英文在句子里，这种方法是没有用的。孩子听到的英文多半是和物品相关的名词，听不到完整的句子，对于提升整体英文理解能力是没有多大帮助的。

最好的方法是：一句中文、一句中文，等孩子对一本故事书熟悉了，它就变成了一本真正的英文故事，不需要再做中文翻译了。

可以想象自己是一位英文口译人员，有人说了一句英文，你必须马上把它翻译成中文说出来。

1）英文部分照书念，维持原汁原味。

2）中文翻译部分，就是当你念完英文之后，脑子里出现什么意思，就将那个意思说出来。

3）除非孩子主动问问题，不然一句英文、一句中文，接着就换下一句。尽量不要在中文翻译之后，又自己加上一堆中文解释。

一个大原则是：不要拘泥于英文单词的逐字翻译，先了解整句的意思，再用中文说出来就好。多翻译一个字或者少翻译一个字不要紧，只要全句的意思没错就行。

一英一中念完三次，以后只念英文

一句英文一句中文，这个中文的翻译工作，只要做三次即可。所谓的“三次”并非是固定的，它可以是4次，也可以是14次。因为每个孩子个性不同，每个家庭读故事的频率不同，所以没必要死守着这个数字，以孩子的意愿为主。

主动要求中文翻译的孩子，可能是年纪小，不喜欢自己已经习惯的东西被改变。因为这种改变会让孩子没有安全感。所以，我们可以偷偷观察孩子，当孩子听得津津有味时，不动声色地将翻译抽掉，只念英语，看看孩子是不是也能继续津津有味地听下去。

先让孩子爱上故事，再听有声书

直接让孩子听有声书，可能就是孩子排斥英文故事的原因。让孩子直接听有声书，比听父母讲故事困难得多。因为插图也是帮助孩子理解故事的辅助之一，但有声书只会机械地不停往前念，又不像父母一样可以视孩子的状况，适时放慢脚步，等孩子跟上内容了再继续。

所以最好的办法是先由父母带着孩子念几遍，等孩子熟练了，再给孩子播放有声书。

现在，我每天晚上都会用小鸡球球点读笔把要讲的英文绘本听上两三遍，再大声读上两三遍，等熟练了再念给可爱多听。碰到孩子没听清楚的，就再重复念一下；孩子对个别发音有困惑的，就放慢速度念一遍，帮助他降低读原版英文书的困难。等他熟悉了整个故事内容，再由他自己用点读笔反复，享受听故事的乐趣。

怎样为孩子选合适的英文故事书？

选书时，不要低估孩子对书本的接受度。

孩子是慢慢长大的，孩子的英文故事书也需要慢慢长大——从文字少的，变成文字多的；从文意简单的，变成文意复杂的。

前阵子，可爱多每天放学回家，我都会陪他读一本培生系列的入门级绘本，作为英语课外阅读的拓展。但是可爱多读着读着，却产生了抗拒心理，“妈妈，我不喜欢读这些英语书了，好没意思啊！”

是不是低阶英语绘本的故事内容太简单了？可是高阶的英语绘本买回来，孩子能看得懂吗？抱着试一试的态度，我买了培生儿童英语分级阅读的最高阶Level5和Level6。

这两套书的内容很丰富，可分为生活故事、动物故事、幻想故事、童话故事、奇趣故事等等，既有奇幻瑰丽的想象场景，也有富有童趣的校园生活，既有发人警醒的寓言故事，也有逗比搞笑的动物世界，每一个故事情节都颇为精彩。

我最初为可爱多挑选的是Level6的《The Tiger and the Jackal》(老虎和胡狼)，一个非常经典的寓言故事。

老虎被一只笼子困了，它用尽浑身力气大吼大叫，希望有人来解救他。这时，一个老爷爷路过，老虎请老爷爷打开门将它放出来，可老爷爷怕老虎会吃人，拒绝了老虎的请求。

老虎为了重获自由，便哄骗老爷爷：“If you let me out I will be your friend for ever.”（如果你放我出去，我会成为你永远的朋友。）

老爷爷相信了老虎的说辞，为它打开了门。可老虎一出来就想吃掉老爷爷。“You should never trust a tiger.”(你永远都不应该相信一只老虎。)

老爷爷说，那我们应该去问问其他动物，评判下这件事公平不公平。他们分别找到了驴、牛、大象，得到的答案出乎意料的一致：“Why should I help you ? People make me work hard all day. That is not fair. The tiger can eat you.”(我为什么要帮助你，人类每天只知道让我干活，一点也不公平，老虎可以吃掉你。)

这时，胡狼过来了，它故意装作听不明白老虎和老爷爷的说辞，最终引诱老虎回到了牢笼，成功救下了老爷爷：“Don't forget. Never trust a tiger.”(别忘了，永远不要相信老虎！)

我用一英一中的句式给可爱多讲完了这个故事，小家伙听得津津有味，还学会了里面的一个地道表达，刚开始有一点点生气的时候用“getting cross”，非常生气的时候用“very cross”。

Level5的故事系列他也超级喜欢，尤其是那本《The Shark with NO Teeth》（《没了牙的大鲨鱼》），故事的前后场景反差和图文反差共同成就了戏剧感和幽默感。

鲨鱼克朗彻是一条所向披靡的大鲨鱼，拥有很多很多锋利的大牙齿，尤其爱吃带壳的海洋动物，因为可以嚼出嘎嘣嘎嘣的声音。海洋里的其他动物都很害怕他。

有一天，克朗彻看到大海龟游了过来，就想吃了它。聪明的海龟提前将自己藏在坚硬的龟壳里。克朗彻把嘴巴张得大大的，一口咬了下去，但是龟壳太硬了，克朗彻的牙齿一下子全磕掉了。

没了牙齿的克朗彻不再是海洋霸王，最爱吃的食物不能吃了，只能吃水母和海绵动物了，同伴们也纷纷嘲笑他，“Look at that shak with no teeth.”(瞧瞧这条缺了牙的大鲨鱼。)

克朗彻为了向同伴们展示自己威风不减当年，就去找原先害怕他的动物们螃蟹、龙虾、箭鱼。

“Look out little crab, look out for me. I'm Cruncher the shark, and I'll eat you for tea.”(小螃蟹，小螃蟹，你得给我小心点。我是鲨鱼克朗彻，我要拿你当茶点。)对lobster（龙虾）和swordfish（箭鱼）说的也是同样一番话。

未曾想，这些小动物们知道克朗彻没了牙齿，一个个都嚣张得不得了，“You don't scare me, you haven't got any teeth.”（你可恐吓不了我，你没牙了哦！）小螃蟹和小龙虾举起钳子袭击克朗彻的鼻子，箭鱼用他又长又尖的鼻子刺克朗彻的肚子。

虎落平阳被犬欺，克朗彻好伤心。见此情形，他的同伴们不再嘲笑他了，还用贝壳做了一副新的牙齿送给他。

戴上“假牙”的克朗彻在海里又遇到了螃蟹、龙虾和箭鱼。这回，它们依然嘴上说着“We're not scared of you.”(我们不怕你！)表情和身体却很实诚，一个个都呈现出了落荒而逃的样子。

听了4、5遍之后，可爱多依然对这个故事表现出痴迷和执着，“妈妈，我晚上还要听这个鲨鱼的故事，真的太好玩，太有意思了！”上学路上还能跟我继续讨论鲨鱼克朗彻，模仿他的声调说话，“Look out little crab, look out for me. I'm Cruncher the shark, and I'll eat you for tea.”

你看，真正引发孩子听英文故事书的动机和兴趣——是故事，不是英文。孩子想要听那个故事，而那个故事的传达工具是英文，为了想听懂，看懂，孩子自然而然就会去吸收和学习那个认识它的媒介——英文。

而我们作为父母能做的就是持续地帮孩子念故事书。就像孩子学走路一样，刚开始用爬的，后来用走的，最后一定会飞快地跑起来。只要通过前面缓慢的爬行阶段，就会发现：孩子对英文书的接受度越来越高，对新书的渴求也愈来愈大。

不考试、不怀疑、不问听懂了没

“You don't sacre me.”每次可爱多听我读绘本，爸爸总喜欢搞突然袭击：“可爱多，这句话是什么意思，你说给爸爸听一下。scare这个单词是什么意思，你懂不懂？妈妈念的故事书，你都听明白了没有？”

这搞得我很尴尬，因为爸爸的提问，会打断我讲故事的节奏。

我挺赞同汪培珽的观点。孩子是很诚实的动物，如果听不懂，没意思，他们不会乖乖地坐在你身边超过5分钟。他能坐在你身边听故事，代表的就算听懂了。父母应该把“听懂了多少”这种功利思维抛诸脑后。或许孩子刚开始是似懂非懂，但每多听一次，就能理解地更深一层。

不要对孩子考试以测试程度。

不要怀疑孩子到底学了什么。

不问孩子“听懂了没”这样的问题。

对于孩子而言，“听得懂”和“翻译得出来”是两回事。第一次听完整个故事，孩子可能只了解50%，其余必须靠绘画想象、前后文猜想……但随着多听几次，理解的程度也会渐渐增加，甚至会因为同一个词在不同的故事中出现，孩子自然而然地就领悟了其中的意思。

只管持之以恒地为孩子念英文故事书，什么都不要想，总有一天孩子会给你惊喜的。