聚集核心素养，创新教学模式

从早上的蒙蒙细雨，到下午返程的瓢泼大雨，一天的安排，满满的，新课堂教学模式，又有了一轮新的探索。

日照金海岸小学，吟唱着他们的校歌，日出出初光先照，海曲海岸……新课堂教学观摩活动开始！

最近你读书了吗？“我喜欢文学。”“我喜欢探险，科幻。”“我喜欢史书，最近正在读《二十四史》。”好一个小少年，好一个小史学家！

我们又该怎样来读书？读书有哪三种境界？王国维的读书三境界，我们又到几程？是“独上高楼，望尽天涯路？”是“为伊消得人憔悴？”还是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处？”

而王亚丽老师，来自深圳的全国名师，给孩子们带来了：读薄――会选，读厚――善品，读薄――活用的读书三境界。

如何去“薄”读选书？孩子们面对着浩瀚书海，如何去选一本书？学生们各抒己见：从便签、电脑、朋友推荐、简介、获得奖项等等方面。

又如何读“厚”呢？做总结、分析人物、作批注、写读后感、了解背景……慢慢的把一本书读“厚”，读了“进去”。和他们的喜怒哀乐一起，演绎文字里的故事……

伟人毛主席，用二十四年读《二十四史》，二十四年读而不倦，二十四年学而不厌，二十四年圈点不断，二十四年思考不断，二十四年发现不断……

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。――毛泽东

读后有感，读后深思，读后活用，慢慢的一本书又变得“薄”了。

做灵魂有光的使者，教会孩子们听、说、读、写、背、思、行。怎样分辨，怎样去做？用她亲身经历讲述，她为孩子们悉心做的事情，慢慢，孩子们也在引领下，更加优秀。

感触最深的一堂课，就数来自南京的刘冰老师，小小的个头，温柔轻松的话语，把大标题《关注细节，品读生活》合理的嵌入到细节描写的讲授。一篇同学写给他的小传开场，把一个懂生活，爱生活，爱学生的刘老师，不慌不忙的领了出来。哪些小的细节看出来的呢？看他带来的绘本故事教学！

“啊，爸爸！”语言的惊喜，激动，细节的话语描写。

一个“奔”，一个动作，抱了起来，举过头顶。细节中动作的描写，爸爸，儿子，久别重逢的激动，思念的涌动。

知子莫若父，刚停下，“两份热狗”，是对孩子的了解，是疼爱，是我的得意。“这是我爸爸，焦尼。”也是狄姆的得意、骄傲。久别后，唯一家人，一句“这是我爸爸！”两句，三句，在陌生人面前介绍着，高喊着。不觉自己内心有些酸楚……

紧接着，环境描写、声音描写、神态描写在焦尼和狄姆身上纷纷呈现，父子情深，相聚的温暖，直到……

好想这一刻时间能够静止，这样火车就不会来了……我想，沉默的或许不止是在场的孩子们。狄姆的内心活动，或许我们也不想看到的场景要登场……

“爸爸的手好大，把我的小手包了起来。”爸爸的手真大啊！生活中，我们又遇到过怎样的温情，遇到过怎样的爱的，一些点滴的小细节，是否能够折射出别样的风情呢？

“没事，还有两三分钟。”爸爸抱上来了火车，大声喊到“这是我儿子狄姆，最好的儿子。”一句话：又喊进了多少父母的心里！

“爸爸的手为什么会越来越小呢？”“因为车子越走越远……”不知道什么言语能表达此刻的心情，或许，文章就此结束也好。用一二年级的绘本故事，给四年级的孩子讲授“细节”。不拘一格，层层剥析，眼前一亮！

用绘本故事开启小故事大写作。讲故事，编故事，写故事，成习作。

故事，情境，标点的重要性，学生们，分角色争论情境中的去留。真的有意思，拍下图片，立刻发往班级群“论标点符号的重要性。”

下午，来自江苏徐州的高级教师张敬义，坐上草船开启了他的借箭之旅。

直接带入故事的高潮，以批注示范，带学生的进行句句批注分析，诸葛亮的识天时，妙算人，巧安排。好一个神机妙算诸葛亮！

“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。”

学生们进行读书笔记练习的同时，张老师又带我们开启了，小说教学的实践与思考，穿透文字，“少品，多滋味，不贪多，细细品读。”也可以“顺藤抱瓜，顺着大结构，抱最大，最甜的瓜来啃。”

雨还下着，心还意犹未尽……