在中国，分数是希特勒，高中是集中营，而什么毛坦中学和衡水中学就是

     

在中国，分数是希特勒，高中是集中营，而什么毛坦中学和衡水中学就是奥斯维辛！

今天  的高考制是把学生当做了考分数的工具，而不是实用的人才，老师们常常骂成绩差的学生说“看来你不是读书的料”、成绩差就不是读书的料吗？既然如此，“老师”还能称老师吗？“读书”的目的是什么，读书的目的是为了让人获得更多的知识，从而能立足于社会，贡献于社会。我想说，除了那些天生就有智障病或没有正确意识的人之外，任何都是读书的料，都是可以成人才的料，只是不是考高分的料罢了。                          泰戈尔曾经应邀北京大学演讲是曾说，今天大家从事什么工作，千万别拿我做榜样，因为我小时候常常逃学，厌弃课本，但这也拯救了我，归功于少年时采取勇敢的行动。课本他们只给我训诫，不给我鼓励。在监考老师面前，我只能颓丧的交白卷，但我敏锐的洞察力，从未受到操作，它使我能触摸我对喁喁语的生活和自然。他还说：心灵感觉也是珍贵的天资，我们出生在一个伟大的世界，假如我们培养木讷的心灵，假如在一堆堆书本下面我的感觉被窒息，我早就丧失了整个世界。当下将分数与文凭设为教育的始点，不注重人性的培养，不尊重人性的选择，社会道德问题普遍存在，高中生因不堪学习重负而自杀，因不忍言论和压力杀人，“扶不扶”这点人之常情竟然成为媒体热门。

什么叫做“一个人教育与学习”，说白了它的本质就是把一个人培育成有用的人才，让他创造和实现人生的价值。今天  的高考制是把学生当做了考分数的工具。

正确的教育制度是“育人为本”，而不是“育分数为本”，高考制强制逼近学生去考不情愿而不擅长的高分，却不强制逼迫他们去做情愿而又擅长的事，请问分数再高又有什么用，它可以带来文凭，却不能带来价值，它能带来骄傲，却带不来实用。老一代经过高考制的知识分子把这种思想加于青年一代的知识分子身上，青年一代的愚昧知识分子把这种思想又托付于孩童一代，一代又一代的恶性循环，最终那些愚昧的人连自己的路是什么，该怎么走都不知道。

有一则新闻，我看了颇有感触，清华风云人物染同学，拥有法律本科、金融博士、新闻传播博士三项清华学历。最近参加高晓松做评委的一档节目时说，他很迷惘，他不知道自己毕业后该去做什么工作，高晓松对此怒斥，你不去问自己能力改变这个社会做些什么，却问我你该找什么工作，你不觉得愧对清华十多年的教育？对此我想说“擅多家之长于一身，这不是出类拨箤的人才吗？”清华堂堂中国第一高校，梁同学又是王中之王，天才之天才，清华为其进行了多年唯分教育，将他培养成了分数文凭王，为何他连自己该干什么都不知道？这不是清华的绝顶人才吗？其实，梁同学没有愧对清华十多年来对他的“唯分教育”，而是高考制和清华大学有愧于十多年来对他的“唯分教育”，而不是“教育”。

（难道清华大学连最基本的教育都不会教给学生吗？）