日记| 比猫画虎
昨天下午放学，元子问我，写啥日记呢？
这个问题孩子几乎天天都要问的。孩子的日记到底写点什么，其实也是一直很困扰我的问题。
流水账，是孩子写日记的常态。这样写出来的日记行不行，我认为是最好不过了。毕竟还是一个一年级的小孩子，只要能坚持写下去，已经很了不起了。
但是，在我们很多家长眼里，往往表现的是对孩子所写内容的不满意，反倒当着孩子面说，一天发生那么多有意义的事，你咋写的跟记账一样？还有一种情况更是我们家长和老师不情愿做的，就是逼着孩子写日记。
阅读是一种摄取，写作是一种输出。所以，今天我想在这里和大家探讨一下孩子的日记到底输出什么，写点儿啥？
我是一三班韩珠元的家长，很幸运我们学校能给这次发言的机会，非常感谢。刚听了大家的发言，受益很大。我也一定会反思自己，配合学校让孩子更好的成长。
在上个学期，班主任朵朵老师开始尝试和鼓励孩子们阅读和写日记，当时我有疑虑，孩子阅读可以多长见识，还行，可写日记能行吗？
当然有顾虑的不只是我，也有家长提出，孩子字都不会写呢，咋会写成日记吗？
其实，朵朵老师给家长们的态度非常坚决，就是通过写日记培养孩子日常观察生活的能力，学着写下来身边发生的事情，增加孩子热爱生活、热爱学习的兴趣和兴致。
记得当初朵朵老师给家长们写了很多话，比如孩子每天的日记一句话、两句话都行，最好能配上图画，就是看图说话，只不过图是孩子亲身经历的真实生活。
做为家长，我是很感动的。
第一、这个还不属于一年级教学内容，可以不做。可朵朵老师抱着对孩子们负责人的态度，为孩子的成长着想。第二、做了就做好，做出效果，这是朵朵老师给家长们的信号。朵朵老师在阅读和写日记方面比较其他班级甚至其他学校领先一步，并且非常细心指导孩子们学写日记，教孩子们写日记的方法，比如结合课文内容给孩子命题日记，模仿课文练习写句子。
很自然，家长们也给以理解、积极配合。当然，与写日记同时进行的，还有孩子们课外阅读，还有学校打造诗香校园的古诗诵读。课外阅读是知识的一种输入，说话和写日记呢，则是一种输出，两者对孩子生活学习方面都有很多好处。不过时间有限，今天就我和孩子写日记方面的想法，和大家分享，不一定正确，但我觉得还是比较适合我的孩子。
孩子的日记到底写点啥？还是朵朵老师说的那句话，就是看图说话，只不过图是孩子亲身经历的生活。
我的理解就是，比葫芦画瓢。毕竟孩子是在尝试体验写自己的生活，写的多少和质量好坏不重要，重要的是培养孩子写日记的兴趣。坚持下去的收获，也许就是比着猫、而画出老虎的效果来。
我平时有时间也要写点文章的。书到用时方恨少，绞尽脑汁的把自己生活阅历或者阅读摄取的知识，要么通过说话、要么通过写文章进行输出，可并不是一件很容易的事情。
孩子给我的直觉是，其实内心是不接受写日记的。一方面是真的不会写；另一方面是孩子没有写日记的兴趣。
那么，我的做法是，不能单单作为家长监督孩子，还要协助孩子写好日记。写好日记不是把日记写的如何有质量，是让孩子乐于接受写的事或者话题。
每当元子问到日记写啥的时候，我也不是能马上给他说出来的。但是，我一定会陪孩子找到一个要写的话题，比如昨天下午我接孩子回家时，我刚好带着两棵刺玫花苗要回家栽种，孩子看到刺玫比较好奇，拿着看时，还被刺扎了手。
那么，写刺玫日记的这个葫芦是什么样子？孩子并不会想象的出来。我就告诉他，一是两朵刺玫分别标注着名字，小女孩和赛彩虹，就能想象花开时的美丽。二是我们的对话，为什么刺玫会长刺扎手，因为她要保护自己。
在我的协助下，孩子就可以用自己语言，把日记写出来了。但并不是写的很好，甚至语言逻辑和语法语序都错误的，可这些不是我关注的重点，甚至每次会忽略不计的夸奖孩子写的很好。
因为我考虑的不是孩子眼前的日记质量，而是长远写日记的兴趣。有些东西，只有等孩子到一定时候自然都会解决掉的。
在写日记时候，我还会反复给孩子暗示，每天的日记要写对话。我给孩子说的是，写有对话，你的日记自然就长了。其实呢，能够把口语对话，转化为书面语言，是需要归纳的。最重要的是，有对话在日记里，会让内容活起来，对于孩子到三年级写作文会有很大的帮助。
这是我的个人还不成熟的做法，还是在摸索。家长们肯定都有适合自己孩子写日记的方法，希望以后多交流。
昨天朵朵老师通知我说，有一个课外阅读和写日记方面的家长座谈会发言，其实我感到有些为难的，因为在座的各位老师才是教好孩子的专家，还有很多家长朋友都也是很下功夫的，我在这方面做得还远远不够。不过，会继续努力配合学校做好孩子的阅读和写作。
我觉得未来语文还会继续细分，分成阅读和写作。
阅读是摄取力，写作是输出力。
我的发言完了，感谢大家。
今天家长的发言中，唯独我不会说普通话，觉得有些尴尬。
还有，我给孩子比葫芦画瓢的方法，是没有科学教子的依据，恐怕误导了家长。所有没敢展开话题，浪费了大家宝贵时间。
我们知道，在书法习练中，临摹是管用的技法。临，是照着原作写或画；摹，是用薄纸蒙在原作上面写或画。
原作，则都是大家们的字画，是没有争议的好作品。
那么孩子写日记，给不给临摹？
我的答案是，必须临摹，但临摹的作品在哪里？
朵朵老师的回答是，课文。
但是，课文是文学作品，归类和年龄段来说，都不是孩子能模仿的了的，难度肯定大。
但朵朵老师说，孩子亲身经历的事，就可以理解是画面，看图说话就容易多了。
这是孩子有兴趣写日记的好办法。
可是呢，这个画面并不直观，毕竟是一件事情。
每次写日记之前，我一定要把这个图给孩子重复讲述出来，甚至是关键词语和对话内容。接下来的事情孩子自己去完成，这时候的孩子越来越有自信写好日记。
下午的会上，朱老师分享的一句话，孩子身上发生的事没有小事。既然没有小事，那不都是孩子要写日记的最好素材？孩子的日记写点儿啥？每一个经历，家长看来毫无意义，可孩子的好奇是需要家长来发现的，都是可以写进日记。
这是我要说的又一个话题，家长要学会给孩子一个尽可能清晰的葫芦，孩子才可以照着葫芦画出瓢。
不过，葫芦的模样该是什么样子，是需要我们家长用心和孩子共鸣的。
写作，也需要天赋。
孩子在心理思维成熟的过程中，自然生成的一种认知倾向，就是天赋。这是朱老师给的定义。
我的意思呢，天赋不单单是孩子爱好，就可以呵护和培养出来。某种程度上，还真需要在不断改变的环境中锲而不舍的坚持。
只有让孩子坚持写下去，才可能有意想不到的收获。只不过这个坚持，是需要让孩子有写日记持续的兴趣和兴致。
写作，本身就是苦行僧。
散会，有家长叫住我，说，你平时也写东西吧。
我说，我的职业几乎就是看着图像写文章，我的文字和纯文学的文字是两回事，所以，我的文字总是不容易让人家看懂。（早些天，我试着把几篇我觉得可以的文字放到简书平台投稿，每次都未能入选专题《文学》。）
我以为是元子一三班的家长，问，你学生叫啥名字。
她说，和你的孩子不在一个班，是一四班的。
我说，孩子写日记，还不是他一个人能够独立完成的事情，毕竟还小。
她说，孩子不情愿写，不过老师要求的，他才去写的，也不知道写的咋样，孩子从来不让看的。不过，真的不知道咋去指导孩子日记写点儿啥。
我说，其实我们做家长的挺难。用我们的观念作为引导，往往会让孩子落伍，所以，不光要让孩子主动跟同龄人里比较优秀的去学习，我们也要学习新观念，跟得上社会这个节奏。
每个孩子都不相同，教育孩子的方法当然也不会相同，只要努力尝试适合自己孩子的方法，才会让孩子更好的成长。
我的日记都是从废话开始的，今天，给做了颠倒。
话痨。
（完）
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