追随大师谈读书
追随大师谈读书
01
刚才很荣幸地聆听了东道主王奎校长的精彩致辞，分享了胡安俊博士后颇具特色的读书经历和学习方法。我也又一次感动于霍军老师的读书方法论和文本解读功力，瓜州的张掌印老师说：霍老师是酒泉语文园地里的参天大树。我认同这个评价。
和霍老师一样，咱们金塔也有良好的读书氛围，也有诸多读有成就的本土读书人。咱们的王校长，为我们提供一次高规格的读书交流平台。我很佩服他的一件事是，王校长在《学习的革命》畅销之前就潜心研读这本书，他对学校管理的超前意识和创新思考，以及取得的诸多成就，和他爱学习、爱读书、善思考的习惯分不开。还有我们教研室马主任，他对语文教材研读的高度和深度，他的“跳出圈子看问题”的观点，都给我许多启发。金塔教育圈子里这样的人很多，他们都是我学习的榜样！
围绕本次读书社活动主题，受益于专家们的读书经验的引导，我向大家郑重推荐霍军老师的专著《教师如何读经典》，与大家分享这本书的精彩内容和我的几点感悟。
追随大师谈读书
追随大师谈读书
02
【书名】《教师如何读经典》
【作者】霍军老师，中学正高级教师，中学特级教师，甘肃省首届“陇原名师”，甘肃省学科带头人，甘肃省书法家协会会员，酒泉市书协副主席，酒泉画院副院长。文艺评论专著《论剑—金庸武侠小说的武功世界》、散文集《为什么需要感恩》、教材《历代咏酒泉诗歌赏析》等。在《读书》《名作欣赏》等报刊发表论文多篇。
【推荐理由】
①从读书与教书融合来说，本书以文本解读为切入点，聚焦高中语文课堂，用教育叙事和案例透析的笔法，选取二十余部公认的思想深邃、文辞雅正、历久弥新的诸类经典作为案例，从经典感悟教育，从经典汲取哲思，阅读与经典汇合，形成自己的教育智慧。简明易懂，不尚空谈，适合一线教师阅读。
②从读书立场和方法来说，作者从教三十余年，边教边读，其阅读技巧来自长久的阅读生涯和思考深度，阅读这本书不仅可学到经典阅读的方法，更能产生与同道相遇的精神快乐。本书有民族教育的立场，更具酒泉地方特色，对教师读书方法和书目选择都具有任务驱动。
③从专业成长的角度考虑，选择有思想高度，结合专业实际，能打造精神底子的书来读，有助于提升我们自身的专业修为。霍军老师读书多而“杂”，学养丰富，其教育论著，引经据典，幽默风趣，言辞辛辣，是教育案例写作的典型，是研究性教师的成功之道。
全书共17万字，分三章，我的荐读内容及个人感悟如下：
追随大师谈读书
03
第一章 做老师，当读经典
【重要观点】一切经典都是教育著作，读经典是做教师的方式，好读书与读好书，读经典要有“好胃口”，读经典做新人，从读书中感悟教育本性，读经典认识自我。
【精彩的话】
（1）如果说，教师是天生的读书人，那么，教师想要学习纯正的教育思想，就必须从阅读经典开始。
（2）古人读书有两种基本态度：我注六经，六经注我。我喜欢“我注六经”的全力以赴，严谨认真，但是，在选择教育著作这一点上，我推崇“六经注我”的气派。
（3）教师，就是那种跟读书人划等号的人。假如我们拒绝教书匠这样机械呆板的称谓，拒绝做一个传声筒般的教书先生，拒绝成为复制粘贴的工匠，而要用自己的心去传递真正的智慧，那我们就应该从一名书生开始，手捧书卷，在书桌前开始一个教师的梦想之路。
【我的感悟】
（1）关注如上观点和精彩语句，再看他读书的案例分析，可见他读书内容之广博，经典解读之深刻，教学设计的精巧，字里行间充满了对教育的热爱和职业的自信。
（2）我们最近也上《先秦诸子选读》，在读了本书前言“请事斯语”后，我不能不叹服霍老师文本解读的高深功力。探究“一日克己复礼，天下归仁焉！”这句话时，周建方老师就提到曾经和霍老师交流这句话的场景。所以，我也对书友们说“请事斯语”吧！
（3）“一切经典都是教育著作”“警惕功利化阅读”，这些掷地有声的观点，有学习思考的深度高度，有对读书现状的忧患意识！
追随大师谈读书
04
第二章 那些教师的经典
【主要内容】
这一章是本书的主体，他将经典分为五类：教育经典、国学经典、人文素养经典、哲学经典、文学艺术经典。每部分都有阅读示例和附录。
霍老师用读书心得的方式，选取一些值得我们阅读的中外经典，分享了他的妙趣横生的课堂教学实践，生动描述了“教育即生活”的教学理念。
【精彩的话】
(1)不要老是盯着当代几个时髦的教育人物的书不放，假如你想真正得到他们的精髓的话。上溯源头，取法乎上，才能让我们真正站在巨人的肩膀上。你的目光能否伸展，取决于你自己的高度，而不是仰望别人的高度。
(2)经典当然是我们的基石，让我们站在它的高度上看见辽远的风景，经典更是我们生命的一部分，是我们的骨骼和血肉，让我们自己也能够顶天立地，视野辽阔。更重要的是，经典是我们最亲密的朋友，我们可以和它无话不谈，无限制的交流探讨，从而汲取到精神营养，获得情感陶冶和慰藉。
(3)捧读日本教育名著《窗边的小豆豆》，不仅是在读一本现实版的童话故事，一本文笔清澈透明的散文体小说，也是在诵读一首教育诗，读一颗颗赤子纯真的心。尤其是，我在黑柳彻子女士的这本幼学自传中，遇到了一位教育大师——巴学园小学校长小林宗作先生。
(4)我读孔子，是想让孔子思想变成我的精神世界的一个有机组成部分。我要在灵魂深处认可孔子，而不是要膜拜孔子，让他变成我的偶像，让我毫无主见，自封为奴。如果我在孔子面前保持奴性，那么，我其实是在践踏至圣先师的思想光芒。人类的老师孔子，毕生都在引导我们走出愚氓的泥沼啊！摆脱被奴役的命运，就是我们阅读孔子的原始动力。
（5）读孟子，扑面而来的是那种自信，那种对人性的绝对信任。《孟子》这本书，最能够树立起教师对所有学生的信心。
（6）庄子很会讲故事，因此他是人类的伟大老师。好的老师，一定都是善于讲故事的人。而满口训诫，说明老师还不懂教育。
【我的感悟】
(1)读书、学习都要会思考。教育是一种唤醒，教育是一种交流，没有精神生活就没有学生成长，开发学生智力的关键词是“阅读”，谁不善于阅读谁就不善于思考，让学校去适应学生。霍老师读书广博，中外小说、教育论著无所不包，《窗边的小豆豆》都能引起他的深切思考。王校长爱学习、爱读书，侧重于管理的思考，他们都是善于读书，活学活用，融会贯通的例子。
(2)学会书本精髓的转化。《金刚经》教育就是呈现教师自己，《红楼梦》就是我们的生活。这些小标题关涉教育的思想和理念，很朴素，很有哲理。表述简明直观，有霍氏的语言风格，教师们易于理解。当下，爱读书的人很多，能够将书本内化和转化的人却很少。
（3）读书要有理论作支撑。几年前，我还在查阅苏格拉底的“助产术”的资料，没想到霍老师在这本书中早有答案。霍老师还总结出对话的方法论：与人对话，降低自己的姿态；发问，摆出问题的两个方面；不直接指出对方的谬误。这些观点和上海余党绪的批判性思维不谋而合，有理论高度，与前沿语文教改接轨，寓教育思想于诗意描述之中，值得每个教育人反思。
追随大师谈读书
05
第三章 读经典，无招亦有招
【主要内容】读经典，啥时候都行；共同读，一种美好的生活方式；写作，最有效的经典阅读；讲解，最精细的经典阅读；重读，最经济的经典阅读。
【精彩的话】
(1)所有人的时间都一样，所不同的是行为习惯。你看乘车旅行的人就知道。同样坐车，同样的时间和空间，有人嗑瓜子，有人打扑克，有人闲聊，有人看窗外风景。有人翻来覆去跌过来一觉跌过去一觉，睡得没完没了。时间就在不同的生命状态中过去了。不过，在这同时，你应该看得见，有人手捧一卷，一直读到车到终点。相比其他人，这个人就是有时间读书的人。
(2)我不相信一个人读了经典，认为书里讲得是一回事，实际状况又是一回事。这不是阅读经典的姿态，这也不合经典的精神。读书与生活割裂，这是当代教育的最大的失败。当我们抱怨没有时间读经典却又忙得毫无头绪时，我们的教育和生活已经背离了教育的本质。
(3)我读书的最好状态，是在课堂上。很多作品，自己读和给学生讲，还真不一样。从阅读到备课，再到登讲台想方设法将自己学来的好东西讲给学生听，这是一个不断咀嚼、反思、反刍、消化的过程。你必须想方设法在书本跟学生之间架起一座成功的浮桥。你要铺设那最顺畅的渠道，让书中思想顺畅地流淌到学生眼前。
【我的感悟】
(1)读书要有心态和方法。霍老师大力倡导“共同读”。谈“夫妻共读”，举“红袖添香夜读书”，举《项脊轩志》的例子；谈“友人共读”举法拉第、屠格涅夫、富兰克林的例子；“和孩子共享读书之乐”，我们好多书友都是这样做的。这些读书方法，增长知识，修身养性，呵护感情，也给我们读书社活动开展指明了方向。
(2)读书也要接地气。网络阅读、自媒体，都拓宽了阅读空间，丰富了读精神生活，也使读书快节奏高效率。霍老师的“霍然开朗”，片段阅读、非连续性文本阅读，都让我们关注社会，转变阅读方式，探寻成功的阅读。
(3)读书和教书是一家。霍老师读书、写文章，还有日常交往，出口成章，妙手得之。他的好多观点都来自教材，来自书本，是书生本色，是教师本色。我们的马主任也一样，当年备考组活动时，只要他参会，每篇课文，他都会首先发言，而且见解独到。事实说明，读书和教书是相辅相成的。
(4)让写作成为读书的习惯。霍老师说，读写从来是一家。阅读和写作，是读书人的本行，所谓书生，往往就是写家。他的简书写作，思维敏捷，产量丰富，是我们办公室老师每天精神食粮。高考后，霍老师写了高考作文分析，洋洋洒洒上万言。6月20日酒中举办网络线下研修，霍老师又写了一万三千多字的活动侧记。前天，玉门的梁秉合老师在语文研修群赋诗一首，来赞颂霍老师，我很欣赏其中四句：文本解读满陇原，豪纵飘逸冠金泉。惊得祁连山上云，化作疏勒河畔风。
最后，希望各位读书成功者的心声，随着读书社活动的深入开展，化作鸳鸯池的方塘活水，成为滋养金塔大地的精神食粮！
追随大师谈读书
