乘风破浪的六（5）班4.19

              如果我来做编辑

      今天，我们来上习作课：心愿。

      心愿人人都有，但这个题材想写得好绝对不容易，很容易就写成问答题。想要让这个话题生动起来，我们就要注重事例选取和场景描写，把平实的“叙述”变成具体的“描写”。

      所以，这次习作，我讲的内容比平时少，重点是让孩子们说：你的心愿是什么？你为什么产生了这样的心愿？为了实现这个心愿，你准备做什么样的努力？

      临场发挥，要现场想事例，现场想到发生过的事件，对于孩子们来说是个考验；临场发挥，要现场根据孩子们提供的心愿和事件，把答题式陈述口头换为描写，对于我来说也是个考验。所以，这样的课上得大概比较累。

      接下来，我们来当“小编辑”，修改一篇心愿的例文——劝爸爸戒烟。这篇文章按我的评分标准来看，大概就只能算个二星作文。那，它好在哪里，又有什么不足呢？我请鑫瑜、雅希、孝文几位同学来分段朗读，然后请大家来提意见。

      “可以再加上多一点心理描写，心理变化多，就更有波折！”婧涵和亚杰反应最快。

      “有波折”，这是个好评价。在例文中，我们明显感觉到文章太平，没有波折。为何？一张折线图就可以说明：劝爸爸戒烟之后，被爸爸无视，就立刻放弃并呼吁，这让“心愿”二字都显得黯淡无光。

      那，怎样让故事的折线图起起伏伏起来？我们开始开展头脑风暴，动脑子想剧情——劝说被爸爸无视了，怎么办？上网查资料，第二天一早放在桌上！放在桌上，爸爸瞥了一眼就反驳“还有那么多人抽烟也健康”，怎么办？联合妈妈一起“开战”！妈妈也没取得显著成果，怎么办？开展家庭会议，用家规约法三章！……

      原本有点冷清的课堂顿时在一个又一个的假象中活跃起来。其实，“劝爸爸戒烟”未必是一个好的心愿题材，但在这个不够好的例文中，我们学会了如何让文章生动有波澜起来。

            班里多了“值日生”

      早上上课的时候，晓雨和向前胳膊上绑了红红的“值日生”袖章。

      “这是红领巾监督岗吗？”因为要准备课堂评比，我没下楼参加升旗仪式，没听到相关布置，好奇地问。

      孩子们告诉我，以后晓雨和向前就是我们班的“值日生”，负责督察卫生保洁和学生日常行为规范。在我准备整顿卫生的时候，学校正好加大了卫生管理制度，真好！

      初有整顿卫生的想法，还是在这次期中考试布置考场的那天。中午刚刚因为班级卫生问题被校长面斥了一通，晚上放学，我忙完手上的活儿去巡视考场布置的时候，发现自己的班级又是一团乱。张老师陪着我去摆桌椅，摆到一半实在忍不住，抽了扫帚簸箕出来把地挨排扫干净，一边扫一边念叨着：“明天外校老师来呢，别让人家看笑话！”

      墙上那么好看的黑板报和心愿卡，跟七歪八倒的图书角、稀稀拉拉的课桌椅和东一团西一团的纸屑，实在是不相配。默默整理教室到天黑的我，终于开始准备整顿卫生了。

      今天放学，我提前跟值日生们约法三章：今晚我查卫生的时候，如果哪里还不合格，我拍照打印后，直接贴在黑板上公告。

      “太残忍了吧！”珺逸和昕怡异口同声地抱怨。那可不，不给压力，就没有动力呀！

      晓雨赶紧跟我报喜：“今天中午，校长阿姨还特地表扬我们班卫生不错呢！”