课前热身

       一大早就处理了一起打架事件：A、B和C三人一起往家走，聊着聊着，A和B话不投机，B跑到前面三个六年级学生面前说：“A说你们没救了！”六年级一个学生D气冲冲地掐着A的脖子让他说对不起，A不从，D把A摁在车头上一顿拳打脚踢。事情调查得很顺利，相关当事人诚实地承认了错误并互相道歉，随后跟进与家长的沟通，事情圆满解决。但我的内心极不平静，为D的鲁莽而气恼，为B的狡诈而气愤。

       带着这种负面情绪走进教室，教室里一团乱糟糟：说话的、打闹的、手舞足蹈的……真是气不打一处来，这是气死我这位新老师的节奏！看看我怎么收拾你们！我急切地搜寻着目标，可罚不责众，再说，刚刚建立起来的信任也许就在这一罚一骂中前功尽弃。忽然灵机一动，何不来场课前热身？

       看到我站在讲台上不说话，一部分学生安静下来，“同学们，想不想听故事？”顿时所有的眼睛齐刷刷地盯着我，教室里鸦雀无声。我清了清沙哑的嗓子，叙述了这件打架故事，并问：“你们怎么看？”孩子们纷纷指责B和D，简直是义愤填膺了，我总结道：“其实他们本质上都不坏，可为什么做出如此让人难以理解的行为呢？”“他们遇事不动脑想一想。”“他们不宽容，不冷静。”“同学之间不友好。”……“对，这就是情商不同的缘故。”我总结道，“一个人的成长啊，是由情商和智商决定的。智商是父母遗传的，无法改变，我发现大家的智商都很高。但情商是后天培养成的，高情商的人会有很好的发展前景。”接着我画了一条坐标线，“就像这坐标，情商越高，越严格要求自己，就越长养情商，发展就越好；而情商低的人，对自己越不严格，情商就向低处发展，就会成为有问题的人。那同学们，你们说，我们作为学生该怎样长养自己的情商呢？”上课认真听讲，积极回答问题，遵守纪律，关爱同学，尊重老师，讲文明，懂礼貌……孩子们纷纷述说着，自然也就端正坐好，把最好的状态表现了出来。

       教育，尽量少说“应该，必须……”之类被动接受的词，要寻找并激发孩子们心灵深处的一个点，这个点就像他们内心的一台发动机，最大限度的激发内动力，让他们学会自我教育，自我成长，用内动力点燃自己的人生，用激情点亮自己的成长之路，过上真正幸福而充实的生活。