关于鼓励的思考（三）
2018年12月15日，星期六
关于鼓励的思考11
下午的瑜伽私教课，又取得了新的进展：
前两周还无法做到的侧板式，今天竟然做到了；上周尝试了三次才完成的维秘呼吸，今天连做了两次。
每个孩子，都应该选择一个喜爱的运动项目，坚持练习。因为进步看得见，因为很容易体验成功的愉悦。——这就是最好的鼓励。
2018年12月16日，星期日
关于鼓励的思考12
一个网友说：“现在我会不记得自己做了什么鼓励了，但在孩子那个当下，我会及时给他反馈，下次有印象深刻的，我及时记下来。”——可见，记忆多么不可靠。
如果父母能够用一本日记本，记下孩子值得鼓励的每一个瞬间，在周日晚上临睡前读给孩子听，孩子是不是更有勇气和力量去面对未来一周的挑战？
当孩子长大成人，即将离开父母独自生活的那一刻，将所有的鼓励日记交给他/她，是不是一份最珍贵、最难得的礼物？
2018年12月17日，星期一
关于鼓励的思考13
昨晚，一位网友告诉我：他的女儿喜欢一个网红歌星，想去参加该网红的演唱会。
他认为喜欢优秀的人是非常重要的进步，但不知道如何劝她只看直播。和女儿理论了一番，她并没有被说服的样子。
我给他的建议是：既然你不能说服她，就叫她尝试说服你。如果说服不了，她只好放弃；如果说服了你，就当作奖励。
他的答复给我留下了非常深刻的印象：“是个办法，我心里是没有参加的意愿的。”——后半句的言下之意就是……
很多时候，父母在潜意识里都会坚持：自己才是正确的一方，自己的意见和感受才是最重要的。
当我们面对自己与孩子的冲突时，如果不论对错，我们总是要赢了孩子、令孩子处于弱势，孩子的自信从何而来？
当孩子明白她的想法、她的感受会被重视，而不是被敷衍，是不是一种鼓励？
2018年12月18日，星期二
关于鼓励的思考14
XW跟我分享了她的一个案例——
今天上课，我邀请男同学唱歌，但只有一位平时比较调皮的学生举手。其他同学都不敢尝试，有些同学还说他是上来捣乱的。
在他很认真唱完后，我表扬他音准不错，说明上节课认真听课了。于是，就有同学翻他的老底：“他上课总是讲话。”“数学只考几分。”
这是我们学校的学生很爱做的事。
我说：其实我们应该有双善于发现美的眼睛，你们能说出他身上五个优点吗？
听着同学陆陆续续说他的优点，他开心笑起来，接下来上课时也很投入。
孩子为什么总是爱挑别人的毛病、打击别人？
也许是因为父母和老师也总是挑他们的毛病、打击他们，所以他们觉得这样做很正常。
父母和老师多鼓励孩子，孩子才能学会欣赏别人的优点。
如果每节课都让全班孩子说一个同学的优点，班风是不是完全不一样了呢？
2018年12月19日，星期三
关于鼓励的思考15
昨天晚上忽然想：如果每节课让全班同学去挖掘一个孩子的优点，岂不是更好的鼓励方式？
今天早上一回到学校，就为新的鼓励活动做准备。
鼓励的顺序如何确定？抽签是最公平的办法。
准备工作有什么？将50个号码写在小纸条上，折叠起来，装在一个小盒子里备用。
由谁抽签？学生。
哪一个学生来抽签？按照学号，每人轮流抽一次。
今天一共上了3个班的课。
班风越好的班级就有越多的孩子去说别人的优点。班风比较差的班级，往往一开始就以揭别人的短为主。
但是，我相信他们会在鼓励活动中慢慢改变。
2018年12月20日，星期四
关于鼓励的思考16
星期三，当我让全班学生去挖掘一个孩子的优点时，三个班我尝试了三种不同的形式。
第一个班，要学生们对着我的手机说出孩子的优点，用录音机把说的话录起来。这个方法的缺点是：学生们说别人的优点时，缺乏眼神交流，显得不够真诚。
而且，回到办公室后，我必须重新再听一遍读音，然后把所有的内容一条一条记下来，比较浪费时间。
第二个班，我请举手的学生站起来说，接着，我自己对着讯飞语记重复一遍他们说的话。这个方法的缺点是：我看起来像在完成任务。
况且，语音输入会有一些错漏，导致有的信息不明确。
第三个班，在学生们说孩子的优点时，我马上在本子上记下这个学生的名字和他所说的话，这种方法的缺点是：由于写字的速度赶不上说话的速度，所以中间的间隔时间比较长，显得不够紧凑，教室里鼓励的气氛就被冲淡了。
今天，我在上课前先准备好便签纸。学生说出被鼓励的孩子的优点后，我就给他们一张便签纸，请他们在便签纸上写上自己的名字，以及他们所说的优点。当所有的举手的学生都说完之后，就将这些便签纸收起来。
目前来看，这种方式是感觉最好的，气氛很好、足够真诚、不会拖泥带水。
我们成人做事的方式也是在不断的试错中改进，更何况孩子？
