努力将小事做到极致

      语数英物四科考的最高的分数是90，最低78，均分八十出头，问老师孩子的学习问题出在哪？怎么配合老师才能提升孩子的学习成绩？

      老师回答说是家长对娃的要求太高，娃上课非常积极，表现很好，是家长太焦虑了。

      认为老师在客气，或者不好意思直接给家长说娃的真实情况。找老师的熟人去问，回答仍旧是一样。是家长对要求太高吗？是家长太焦虑吗？

      班级的平均分在九十以上，是小学，基本的孩子都在95以上，而且这只是学习最表面的东西，学习习惯，学科思维，学习方法，时间分配，效率高低等成绩表面下的东西都没有任何触碰到。这个真的是家长的焦虑吗？

      孩子的学习成绩只是冰山上的显现部分，小学的学科本来就少，学习任务相对轻松很多，对于娃的学习品质的培养需要家长和老师的共同努力。

      家长的最低职责除了提供基本的物质支持外，对于孩子品质品格的培养应该贯穿始终。老师的职责无外乎传道授业解惑，具体来说，在关爱每个学生的基本上，引导帮助学生了解本学科学什么，为什么学，怎么学好。也可以这样说，在学科学习上，老师就如同教练一般，化繁为简地将本学科的知识传授给学生，并且训练学生熟练掌握基本技能，从而提升学生学习水平。

      学生的学习习惯养成是一个漫长的过程，多数学习行为发生在学校，家长看不到，如果家长的请求询问得不到具体的恢复，出现问题的不及时反馈，差距就是这样产生的，退步就是这样造成的。

      何解？

      我一直头疼数学，但有次看到一本书里有个描述高等数学里的“微积分”的概念时候看，直到现在我记得它的概念讲解，而且不仅我对高等数学的恐惧一下没了，而且对于数学的兴趣一下子提升了很多。

      它是这样描述微积分这个概念的：微积分就如同用直尺量曲线，可以把曲线分成无数个小段，然后用直尺测量每一个小段，再把这些测量的小段的数据加在一起，就是微积分。你看，是不是特别的简单有趣？

      再比如英语学科中的从句，很多老师把它复杂化讲解了，或者按照语法和教参的去讲，本来就难，难知识不仅没简化，而且多了不少曲里拐弯的东西，多数学生就更云里雾里绕了，有很多原本可能有潜力在这学科上有继续发展的孩子也就不见了，更加直观的是学生学得累但是效果甚微，甚至因为听不懂放弃本学科的学习。

        所以一个好老师应该是明道的老师。

        最基本应该掌握本学科的基本底层逻辑是什么，它到底说的是什么？学生应该具备的学习习惯是什么？教师应该怎么做去确保培养学生本学科的学习习惯？家长应该怎么配合老师才能更好确保家里的持续养成能跟上？

        学生的学习行为背后是什么原因？学生学不好的原因是因为师生关系还是家庭因素干扰？还是学生缺乏基本的学习能力？还是没有良好的学习平台？还是学生不会学习等学习技能有问题？还是学生缺乏足够的训练？还是老师教学方法的问题？还是学生接受程度的问题？

        教师的教学能力可以有些可控的看到，但是教育的底层逻辑和教育里的道却很少有人深究。如果说人与人的差距是思维的差距，那么教师与教师的差距也在思维上。有的教师能做到但不知道，也是很不错的，但更多的老师不知道自己不知道。

        我也是一名普通的一线教师，敲了这么多，不是说我们的老师有问题，是老师太忙，忙的没有时间反思和思考，工作效率不高。同样是做教育，有的就可以做到极致。

        比如，前两天参加的培训，看到万维里做中考真题研究，就特别佩服。（不是打广告，是真心感叹）它的细节可以说做到了极致，所以它目前在教参类成了老师学生的首选不是没有它的道理。

        同样做中考，它从真题，课标，课本，国家政策，主席讲话，双减解读，学生试卷回收的错题整理，到请专家请一线教师，再到深入一线教师群体做调研，在一线课堂听课采访，再免费培训教师，一线教师出题，到自己的品牌研发团队、试题编辑团队再到销售团队达到二千多人的量体，我不仅被触动，更是真的看到了公办教育和民企的差距。

        或许公办的教育领导们再多一点的深入思考，思考我们教育还很落后背后真正的原因是什么？真的都是不可克服的困难吗？或许我们的教育得好好再重新进行战略定位，或许我们每个教育人都在自己的岗位上再多点钻研和实践，将小事做到极致，我们的教育应该会提升几个档次。