教授他人——学习模式的最高境界

教授他人——学习模式的最高境界

文／小希

最高境界的学习模式－通过“教授他人”来达成个人和组织的学习发展。

教授他人——学习模式的最高境界

管理大师德鲁克在他的一篇文章中谈到人有不同的学习模式，有些人靠写来学习，有些人靠实干来学习。他也谈到他认识的一个企业管理者靠给公司的员工讲话来理清自己的思路，成长学习的事例。

作为老师，我有很多切实的感受，所谓“教学相长”意思就是老师个人在教育学生中提升自己！

关于学生的学习，也是如此。成绩好的孩子，并且喜欢替别人解答问题的孩子，学习起来效率就非常高。

为什么会这样呢？因为你要教育他人，让别能够听明白，这需要一个深入思考的过程，显然，从能力“理解”到能够“专业地教授”相关内容绝对是一个深入的思考和学习的过程。从这样的个人体验中，我们都会深深体会到了“主动教授他人”是一种最高境界的学习方式。

实际上，在什么是有效的学习模式方面，我们可以很容易找到一些相关的理论和研究，如美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出的“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论（也有说这是美国缅因州National Training Laboratories做出的相关研究结果）。

教授他人——学习模式的最高境界

该理论其实非常简单，以语言学习为例：在初次学习两个星期后，通过阅读的方式一个人能够记住学习内容的10%；聆听的方式能够记住学习内容的20%；看图则能够记住30%的内容；看影像、展览、演示，或者现场观摩能够记住50%的内容；而参与讨论和发言能够记住多达70%的学习内容；做报告，给别人讲授以及动手做可以达到最大的效能——够记住学习内容的90%。

虽然有人发现无法有效核实上面的研究出自美国缅因州的国家训练实验室的某项研究，并认为学习金字塔的研究有可能是一种误传。但这个假说还是令人信服并广为流传，因为它在某种程度上符合人们的常识，并指明了高效学习的方法和模式—那就是我们认为应该强化“主动教授他人”作为组织和个人学习的模式。

鉴于这样的模式，我现在正在进行的小组合作正是基于这样的理论。月考过后，有部分考的非常好，当然也有一些学生有些落后了。我则通过分组，把成绩好的一些学生分配到每一个小组，我的目的有两个，一是帮助落后的学生提高成绩，二是通过成绩好的同学帮助落后的同学，发挥小老师的作用，达到更好的学习效果。

在实践的过程中，我首先给落后的同学开会，鼓励他们要抓住机会，利用身边的同学来提高自己。然后对优秀的学生讲了几点要求：要更加优秀，要担当责任，要努力做好“小老师”。在给身边同学讲授的过程中最大限度的提高自己。去感受教授他人这个最好最有效的学习模式！